1(D).7. 依據《幼兒教育及照顧法施行細則》所定之需要協助之幼兒，指幼兒入幼兒園當學年度符合下列哪些情形之一者？
①中度以上身心障礙者子女 ②低收入戶子女 ③中低收入戶子女 ④原住民 ⑤特殊境遇家庭子女
(A)①②④⑤
(B)②③④⑤
(C)①②③⑤
(D)①②③④⑤
2(D).9. 請問生活輔具「缺口杯」的功用為以下何者？
(A)增加頭頸部的控制
(B)增加關節活動
(C)避免頸部張力
(D)避免頭部後仰
3(C).10. 依據我國現行特殊教育法規，教師助理員及特教學生助理人員，應接受學校(園)或各級主管機關辦理幾小時以上之職前訓練？
(A)9小時
(B)18小時
(C)36小時
(D)54小時
4(D).11. 關於學前巡迴輔導合作諮詢模式的運作，下列敘述何者最為適切？
(A)巡輔教師應以對幼兒進行直接教學為主
(B)巡迴輔導的服務對象不包含家長
(C)巡輔教師的任務是督導IEP的執行
(D)巡輔教師應視園方需求提供行政支持
5(A).12. 有關選擇性緘默症的症狀與評估，下列敘述何者最為適切？
(A)在DSM-5歸屬於焦慮性疾患
(B)症狀可從溝通障礙加以解釋
(C)診斷指標為症狀至少持續半年
(D)症狀通常與社交恐懼症無相關性
6(D).有疑問16. 某幼兒園教師於活動設計中，除訂有全班幼兒共同的學習目標外，並依需要協助的不利條件幼兒的能力差異，設定不同的個別目標，
這較屬於哪一種教學法的應用？
(A)編序教學法
(B)結構化教學
(C)案例式教學
(D)多層次教學
7(C).17. 大偉經特教鑑定為發展遲緩幼兒，經常出現哭鬧、尖叫、打人、破壞物品等行為，且已持續兩個月以上，嚴重影響其個人及班級同儕
的學習，依據現行特殊教育法規，幼兒園應為大偉擬定何種方案？
(A)轉銜輔導服務方案
(B)家庭支持服務方案
(C)行為功能介入方案
(D)專業心理輔導方案
8(A).19. 某位注意力缺陷過動症幼兒經常在團討時任意發言或發出怪聲，藉以引起老師的關注，於是老師便採取「彈性忽略」的處理策略。
關於此策略的運用要領，下列何者正確？
(A)此策略宜合併正增強技巧同時使用
(B)較適用於行為功能屬於逃避外在刺激時
(C)忽略時老師不宜有口語回應但須有眼神接觸
(D)此策略宜經常使用並避免大量的互動
9(C).21. 關於巡迴輔導的教練式諮詢技巧與原則，下列敘述何者最為適切？
(A)以巡輔教師為中心來評價教保人員
(B)巡輔教師主導會談往自己認定的方向進行
(C)巡輔教師說話比率低於四分之一並且積極聆聽
(D)巡輔教師預設教保人員的專業知能有限
10(D).22. 當語言發展遲緩的小芬說：「蘋果拿，吃」後，老師以口語回應說：「拿蘋果給小芬吃。」這是運用何種溝通教學策略？
(A)延展法
(B)接續法
(C)複述法
(D)擴充法
11(C).23. 阿勇是配戴助聽器的聽覺障礙幼兒，經過聽能訓練後，當他聽到門鈴響時會主動去開門。阿勇此一行為表現屬於何種層面的聽知覺能
力？
(A)聲音覺察
(B)聲音區別
(C)聲音理解
(D)聲音辨識
12(B).24. 老師根據小軍的發展程度把她的學習單內容範圍縮小並提供具體步驟，此作法為下列何種調整策略？
(A)成人支持
(B)活動簡化
(C)素材調整
(D)幼兒喜好的運用
13(B).27. 下列何者不符合有關「轉介前介入」的描述？
(A)在發現學生有學習或適應上的困難時，先在原學習環境進行介入輔導至少一段時間。
(B)介入的目的是讓學生評估的結果符合接受特教服務的資格。
(C)著重教學和環境調整及問題解決。
(D)採取的步驟包括確定問題、討論評估結果、腦力激盪可能策略、檢視成效。
14(D).X
28. 下列何者不正確？
(A)鑑定的目的在取得接受特教服務的法定資格
(B)通報中心是發現早療個案後統整的單一窗口
(C)鑑輔會的功能主要在評估鑑定特殊幼兒的發展程度
(D)家長可自行邀請專業人員列席安置會議
15(B).29. 以下何者描述幼兒的認知彈性？
(A)即時的訊息反應與處理
(B)能依照情境轉換注意力
(C)能不受外界的干擾仍維持專注完成原來的任務
(D)能從情境推理並作出合適的決定
16(C).30. 再測信度是標準化測驗常用的一種信度檢驗方法，採用此方法時，前後兩次施測之間隔時間，下列何者最為適切？
(A)同一天
(B)隔兩天
(C)隔兩週
(D)隔兩個月
17(C).38. 下列有關發展遲緩兒童的敘述，何者正確？①注意力缺陷過動症典型症狀會在國小中年級以後明顯出現。②依據現行法規，本國籍出
生3個月內之新生兒均可接受聽力篩檢。③自閉症兒童的細節的觀察力很好，但統整能力差。④在社會情緒發展方面，與人互動時常有
不符合社會期待的行為
(A)①②③④
(B)①②③
(C)②③④
(D)①②④
18(B).39. 先考量班上所有學生不同能力和需求，提供多元表徵和多元表達方式的課程，這是哪種設計？
(A)功能性課程設計
(B)全方位課程設計
(C)生態性課程調整
(D)多元智能課程
19(A).41. 下列何種遊戲有利於促進「思考與行動和物體的分離」？
(A)將積木當作手機來打電話
(B)拿湯匙餵熊布偶吃飯
(C)坐在玩具車內扮演汽車司機
(D)拿著鍋鏟炒菜
20(B).43. 依據我國現行特殊教育法規，發展遲緩兒童進入學前教育場所之轉銜，應依規定召開轉銜會議，邀請擬安置場所及相關人員參加，
依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資料，並需於何時將轉銜服務資料移送安置場所？
(A)安置確定後一個月內
(B)安置確定後二星期內
(C)轉介前一個月
(D)轉介前二星期
21(D).44. 運用過度學習的教學原則，主要是因應智能障礙兒童的下列哪一種特質？
(A)注意力缺陷
(B)學習動機弱
(C)預期失敗心理
(D)記憶力缺陷
22(A).46. 以下哪一個不屬於「學前融合教育課程建構模式」的層次？
(A)學習區中區
(B)嵌入式學習機會
(C)課程調整
(D)優質的幼教課程
23(D).47. 有關融合教育的實踐，以下作法何者不正確？
(A)針對不同語言發展遲緩的幼兒調整提問語句的難度
(B)設計清楚的活動動線
(C)說故事時輔以連環圖畫的視覺提示
(D)所有的教學都需在原班融合不得抽離上課
24(D).49. 下列何者不屬於維持行為的技巧﹖
(A)淡化行為後果
(B)延宕增強
(C)逐漸褪除
(D)引發動機
25(B).50. 我國2008-2022年學前融合教育服務型態的變化趨勢，以下描述何者正確？
(A)特殊需求幼兒的總人數逐年減少
(B)接受特教巡迴輔導的人數逐年增
(C)學習障礙類別的人數逐年增加
(D)集中式特教班的人數逐年增加
今日錯題測驗-教甄◆學前特教組-阿摩線上測驗
Zi剛剛做了阿摩測驗，考了96分
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