阿摩:不景氣是淘汰那些不爭氣的人。
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(1 分50 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).

17.在決定理論中,強調不要進行過大幅度的決定,應該根據社會現實的發展逐步調整,這是下列哪一個決定理論?
(A)漸進理論
(B)垃圾桶模式
(C)政治模式
(D)理性模式


2(A).

31.根據康德的觀點,我們能夠合理要求一個人必須依道德律負起責任的基本前提應為?
(A)自由
(B)自律
(C)義務
(D)規範


3(C).

42.以下有關西方哲學家與教育理念的配對,何者是正確的?
(A)人心如白板—康德(I. Kant)
(B)健康的精神寓於健康的身體—培根(F. Bacon)
(C)來自造物主均好,一經人手即變壞—盧梭(J. J. Rousseau)
(D)教育是經驗的重組與再造—洛克(J. Locke)


4(A).

47.以下何種教育主張是基於哲學上的「心靈實體說」(mind as substance)?
(A)教育的工作在訓練心能
(B)注意課程組織與提示的程序
(C)注意學生學習的生理條件
(D)注重學習經驗的自動性


5(C).

62.寶麗學習成績優異,就讀的學校新住民比例約佔一半,她的母親來自印尼,她對自己是新二代的身分感到焦慮。這 次被學校舉薦參加縣市國語演講比賽,她認為新住民子女的國語不可能比本地人優秀,感到自尊受挫。結果參賽時 的表現果然比她在其他時候的表現都還不理想,下列何者用來解釋寶麗的失常反應最為貼切?
(A) 破窗效應(broken windows theory)
(B) 刻板印象(stereotype)
(C) 刻板印象威脅(stereotype threat)
(D) 自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)


6(C).

64.下列哪一學派的學習理論,會運用觀察模仿來促進學生學習?
(A) 古典制約理論
(B) 工具制約理論
(C) 社會學習理論
(D) 認知學習理論


7(A).

76.美國學者布魯納(J. Bruner)所倡導的螺旋式課程,強調的是哪一種學理跟課程的關係?
(A)心理學
(B)社會學
(C)哲學
(D)人類學


8(C).

80.十二年國民教育新課綱即將實施,學校教師對新課綱加以詮釋後所認定的課程,是屬於美國學者古德萊德 (J. Goodlad)所界定的何種課程?
(A)理念課程
(B)正式課程
(C)知覺課程
(D)經驗課程


9(A).

89.依據「十二年國民基本教育課程綱要」總綱的內涵,下列何者並非其所強調的重點?
(A) 學生習得符合基本能力的素養,進而統整運用
(B) 學生主動學習與創新求變,手腦並用解決問題
(C) 教師透過跨領域專業學習社群,進行共同備課
(D) 教師依據領域的學習表現及學習內容設計課程


10(B).

92.大楷上週在學校所經歷的學習及生活事件中,何者較不屬於潛在課程?
(A) 英文老師教唱好聽歌曲,認真批改作業,他受老師用心所感動
(B) 美術老師先示範素描,再全班練習及個別指導,同學都學會了
(C) 班際球賽輸給不看好的隔壁班,全班認為裁判不公,忿忿不平
(D) 走過校園的生態池,看到樹蔭下許多優游自在的魚,心情愉快


11(C).

94.新北國中在校本課程發展完成後,辦理說明會,向未參與發展課程的教師、學生及家長,說明該課程的內涵及實施 方式。此等人員在聽完說明會後,非常肯定發展成員的用心並支持學校的實施安排。此等未參與發展課程人員所各 自認識的校本課程,屬於下列哪種課程?
(A) 理念課程
(B) 正式課程
(C) 知覺課程
(D) 支持課程


12(A).

※第 97-100 為題組。請在閱讀下文後,回答 97-100 題。
 新北國中的跨領域社群,在發展「校園密碼」課程時,出現以下的對話: 
余老師:上星期我找到我們學校前些年所設計的學習步道及學習護照,內容非常豐富,而且裏面也提到相對應的 學校課程願景及課程目標。其中有不少可以作為校園密碼或尋寶的項目,包括:校史室、詩詞步道、數 學步道、校園生態、....。有些項目可以整合使用。這週下課時,我注意到有些學生看著數學步道上的圖 形和說明,好像還蠻感興趣的。我們領域的老師也認為,步道有不少內容很適合我們學區學生的程度, 而且過去老師所設計的學習單,也註明了搭配的各冊教科書內容,學生可以依概念由易而難進行學習。 
方老師:是喔,勾起了我的回憶。當年我曾參與生態池的規畫,也和蔡老師一起設計幾道學習步道的題目。我們 和其他老師曾經在課程發展委員會裡簡報設計的內容,課發會很快就接受教務主任的建議,採納為校本 課程。家長代表還稱讚了好一陣子。可惜,才實施一年半,學校就不再推動了。我後來導師班的幾位家 長,還好奇的問:為什麼不要再上那些課?希望學校能重新實施,好讓他們後面的小孩,也有機會學習 那些有意義的活動。 
蔡老師:那些學習活動,有不少相當符合我們現在一天到晚聽到的核心素養。我們社會領域的張老師,不但把他 過去參與設計的課程,用研習所學到的「學習重點」去對應和修改,更在他的課堂上使用。他說效果很 好,找我一起修改其他的課程。
 莊老師:看來大家不但懷舊,更能研究。我們今天可以達成一項共識:不要拘泥教科書的限制,在原有校本課程 的基礎上,發展新的課程方案。為了瞭解多年前所發展的基礎,會後我就去教務處,找出過去學生在學 習後所填的調查資料,以及我們領域和其他各個課程小組的檢討紀錄。下次會議前,我會把找到的原始 資料、我整理的實施成效及建議改善之處等,上傳到學校的平臺上,請大家先過目。雖然那些是多年前 的意見,不過,應該可以作為我們接下來重新設計課程時的參考。

【題組】98.過去針對數學步道所設計的學習單,學生可以依概念由易而難進行學習。此做法較符合下列哪一項課程組織的原 則?
(A) 程序性
(B) 繼續性
(C) 統整性
(D) 熟練性


13(C).

【題組】99.莊老師在上傳資料前所做的分析,較屬於下列哪一種課程評鑑?
(A) 外部評鑑
(B) 後設評鑑
(C) 總結性評鑑
(D) 形成性評鑑


14(B).

【題組】100.校園密碼課程未來如經課程發展委員會審查通過,依據「十二年國民基本教育課程綱要」總綱的規範,該校可以 運用下列何者加以實施?
(A) 彈性學習節數
(B) 彈性學習課程
(C) 彈性選修課程
(D) 彈性學習時間


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