阿摩：人生不怕重來，就怕沒有未來。
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(921~930)
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1(D).

36、為建立教育學的科學基礎，在教學方法上以科學精神與方法創導四段教學法的西方學者是：
(A)杜威(JohnDewey)　
(B)斐斯塔洛齊(Pestalozzi)
(C)斯賓塞(HerbertSpencer)　
(D)赫爾巴特(Herbart)



2(B).

97.「自我應驗的預言」(self-fulfilling prophecy)又稱為
(A)標籤效應(labeling effect)
(B)比馬龍效應(Pygmalion effect)
(C)慈悲效應
(D)月暈效應(halo effect) 。



3(A).

67.「認為人生有八階，每個階段面臨一項發展危機，又稱常性危機人們在面對其發展時，可能採取積極的適應或不健康的適應方式。」提出上述理論的學者是：
(A)艾瑞克森(E.Erikson)
(B)維果茨基(L. S. Vygotsky)
(C)皮亞傑(J. Piaget)
(D)桑代克(E.Thorndike)



4(A).

49. 依據Mayer & Wittrock(2001)觀點，下列哪一認知歷程向度的題目係「要求學生善用所學的程序(步驟)來執行作業或解決問題」？
(A)應用(Apply)
(B)分析(Analyze)
(C)評鑑(Evaluate)
(D)創作(Create)



5(A).

發展理論和學習理論是教學理論的基礎。
(A).O
(B).X



6(B).

33.教師在教學中必須盡力避免性別偏見，以下哪項並非正確作法？
(A)避免助長性別刻板印象
(B)根據社會期許來看待學生
(C)促進男女學生間的互動
(D)平等對待男女學生



7(B).

98.已知某班段考數學成績的平均數是68分，標準差為8分，後來發現有兩道題目的配分有誤，所以每個學生都加3分。問加分之後，該班學生成績分配的變化情形為何？
(A)平均數提高，標準差變大
(B)平均數提高，標準差不變
(C)平均數提高，標準差變小
(D)平均數不變，標準差變大



8(B).

許多小朋友表現好的行為，目的在搏取大人歡心以便得到所謂「乖小孩」的稱許，這在柯柏格(Lawrence Kohlberg)的道德認知發展上是屬於
(A)相對功利取向
(B)尋求認可取向
(C)避罰服從取向
(D)價值觀念取向。



9(D).

69.張老師從學生的數學平時考試中發現班上一部分學生似乎對某一個數學觀念學習有困難， 因此，他試圖調整自己的教學策略，讓學生更了解這個數學概念真正的原理和內容，以協 助這些學生更有效率地吸收教學內容。在此，平時考試對劉老師來說，屬於哪一種類型的 評量模式？
(A)常模參照評量
(B)標準參照評量
(C)總結性評量
(D)形成性評量



10(D).

70. 師生間的和諧關係有助於課室裡的教與學，下列對於老師建立支持性學習脈絡的敘述，何者 缺乏正向積極的意義？
(A)可以展現對學生的尊重
(B)避免在公共場合羞辱學生
(C)真誠地認同學生獨特的成就表現
(D)無從理解學生的家庭文化



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準備上岸剛剛做了阿摩測驗，考了100分