阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持
96分
(3 分16 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(C).

4. 有關國中畢業生參加每年五月的「國中教育會考」 ，下列何者有誤？
(A) 命題是依據十二年國民基本教育課程綱要總綱
(B) 可視為學生在國中學習階段的總結性評量
(C) 國中應屆畢業生可自行決定參加與否
(D)2022 起考試內容以素養導向為主，閱讀題增加



2(C).有疑問

13. 下列哪一項最不可能是近年來提倡的「媒體識讀」教育內容？
(A) 不要隨意轉發可疑的資訊
(B) 不要只 以自己的立場解讀訊息
(C) 要親眼見才為憑
(D) 要有主動探究的意願



3(D).

23. 為了預防學生抄襲網路資訊當作作業繳交，下列何者是在現今教育情境中最不可行的作法？
(A) 告知作業抄襲的後果、切實執行
(B) 要求學生手寫報告或作業，不可用打字的
(C) 教導學生不抄襲的寫作方法與如何註明出處
(D) 要求所有報告或作業先經過監護人審視



4(C).

25. 在教導學生寫電子郵件時應注意的網路禮儀，下列何者是合宜的作法？
甲、主旨要清晰舉出重點 乙、視交情決定稱謂與問候
丙、用正確的標點符號 
 丁、附件要有檔案名稱 
 戊、內容可盡情揮灑，長度不拘
 己、首次寄信最好加上「簽名檔」留下聯絡方式 
 庚、必要時可用 CC（副本收件人）給需要知道的相關人士 
 辛、盡量使用表情符號、注音文、鄉民用語以增進親切感 
 壬、發信前一定要再三確認收件人、主旨、內容等的正確性
(A)甲乙丙丁戊庚辛壬
(B)甲丙丁己庚辛壬
(C)甲乙丙丁己庚壬
(D)甲乙丙丁戊己庚壬



5(A).

39. 青草國中藝術領域陳老師，在設計跨領域彈性學校課程時，提到藝術領域跟數學學科屬性不同，我們這 領域的課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，而可由內容與活動的設計開始，這樣才能讓學生有 自由創造的機會。這種課程設計屬於下列哪一種模式？
(A)過程(或稱歷程)模式
(B)情境模式
(C)目標模式
(D)自然模式



6(C).

63.科舉制度對我國取才及思想有重大影響，請問此制度起源於以下何者？
(A)秦始皇
(B)漢武帝
(C)隋煬帝
(D)唐太宗



7(D).有疑問

38. 下列何者較屬於布爾迪厄(P. Bourdieu)「文化再製理論」的觀點？
(A)麥金的父母是清潔工，他以後很可能成為清潔工
(B)文紹生於醫生世家，父母從小就幫他規劃好學習內容和未來職涯生活，但他一心嚮往當美髮設計師
(C)玫欣出身於鄉下農家，她努力讀書，希望考上公職以改善家計
(D)巧伊的父母常帶她參觀博物館和參加藝文界的聚會，她以後可能成為文壇之花



8(C).有疑問

43. 雄灣國中欲進行課程評鑑，利用10種指標來檢視所蒐集到的資料，這10種指標臚列如下。請問，雄灣國中最有可能採用哪一種課程評鑑模式？

(A)目標獲得模式(goal-attainment model)
(B)外貌模式(countenance model)
(C)CIPP模式
(D)差距模式(discrepancy model)



9(D).有疑問
X


23.著名社會學家涂爾幹(E.Durkheim)所指出的教育理論主要內涵為何？
(A)強調「政府辦教育」，普及教育以推動教育改革，帶動社會變遷。
(B)教育的真正目的，在為人們未來完美的生活做預備。
(C)強調教育的功能在使人社會化、個性化。
(D)學校可透過「社會化」與「選擇」兩種功能促成社會的統整與發展。



10(B).有疑問

27.「文化也具有教育功能，因為人不僅僅生活於物質宇宙，同時也生活於符號宇宙，比如，語言、 藝術及神話，都是這個世界的一部分」。請問，下列哪位哲學家較可能持此觀點？
(A)斯普朗格（E.Spranger）。
(B)李維史陀（C.Lévi-Strauss）。
(C)嘉達美（H.G.Gadamer）。
(D)索緒爾（Ferdinandde Saussure）。



11(B).有疑問

33.史登柏格（R.Sternberg）提出「三鼎智力說」，主張智力行為包含三個相互影響的因素，請問 不包括下列何者？
(A)文化脈絡。
(B)支持系統。
(C)先前經驗。
(D)認知歷程。



12(C).有疑問

37.下列關於課程理論的敘述何者較為正確？
(A)泰勒(R.Tyler)主張課程必須「再概念化」(reconceptualization)。
(B)派那(W.Pinar)指出課程設計的原理有目標、選擇、組織、評鑑。
(C)艾波(M.Apple)認為課程知識受到政策、文化信念、霸權意識型態等影響。
(D)伯恩斯坦(B.Bernstein)認為課程內容有「高位知識」與「低位知識」的區別。



13(D).有疑問

39.若依據蓋聶（R.Gagné）的教學理論，教學結果繫於三個條件，其中不包括下列何者？
(A)學習階層。
(B)學習條件。
(C)教學事項。
(D)學習類型。



14(D).有疑問

43.「翻轉教室」(flipped classroom)或「翻轉學習」(flipped learning)的理念較接近下列何人 的教育思想？
(A)柏拉圖(Plato)。
(B)斯金納(B.Skinner)。
(C)赫欽斯(R.Hutchins)。
(D)盧梭(J.-J.Rousseau)。



15(C).有疑問

3. 我國《十二年國民基本教育課程綱要總綱》提及為增進學生學習成效，具備自主學 習能力，教師應引導學生學習如何學習之教育目標。請問該目標較屬於赫爾巴特（J. Herbart）所提四段教學法中的哪一步驟？
(A)清晰（Clearness）
(B)聯合（Association）
(C)方法（Method）
(D)系統（System）



16(D).有疑問

4. 葛林（M. Greene）認為「小看世界」係以特定意識型態觀看世界，因此無法掌握 事實原貌，此種見解與培根（F. Bacon）所提下列哪一種「偶像說」所產生思維障 蔽類似？
(A)種族偶像（idols of the race）
(B)市場偶像（idols of the market）
(C)劇場偶像（idols of the theatre）
(D)洞穴偶像（idols of the cave）



17(B).有疑問

14. 周老師教學認真，設法活化教材幫助學生體驗和探索理化知識在生活中的實際應用 性，同時也用心設計評量方式和回饋訊息，讓學生評估自身能達成的機率，並理解 努力與付出可得到自己所要的結果。請問周老師的教學作為最符合下列哪個動機理 論？
(A)需求層次理論（hierarchy of needs theory）
(B)期待價值理論（expected value theory）
(C)自我決定理論（self-determination theory）
(D)自我效能理論（self- efficacy theory）



18(B).有疑問

20. 下列何者最能回應十二年國民基本教育「共好理念」的學校領導方式？
(A)轉型領導
(B)人文領導
(C)分配領導
(D)情緒領導



19(C).有疑問

21. 請問下列何者最能說明中小學國際教育欲培養學生的全球素養？
(A)全球競爭能力
(B)全球決策能力
(C)全球資訊分析能力
(D)全球科際整合能力



20(B).有疑問

30. 吳老師任教八年級5個班的英文課，但學生的英語能力差異大，且多呈現兩極的雙 峰現象。請問在這樣的情況下，吳老師最好採取下列何種有效教學法？
(A)個別化教學
(B)適性分組教學
(C)翻轉教學
(D)直接教學



21(C).有疑問

38. 《國家語言發展法》於民國108年公布，學校於111學年度起須將其列為部定課程以 供學生學習。請問下列何者並不在學校要實施的國家語言範疇內？
(A)臺灣手語
(B)閩南語
(C)新住民語
(D)客語



22(A).有疑問

21.以下有關重理解的課程設計(Understanding by Design，UbD)，那項敘述正確
(A)其理念強調課程設計旨在增進學生對重要概念的真正理解，因此必須採用「逆向設計」方式。
(B)所謂逆向設計是呼應學習者為中心，先瞭解學生感興趣的東西，喜歡什麼樣的上課方式，決定學習內容。
(C)由於 UbD 強調以學習者為中心，關注學生喜歡的學習內容，因此學校內容如選擇，避免過故艱深，在課堂時間 內可以講授完畢，就成為教師在實施 UbD 的重要挑戰。
(D)UbD 課程設計的另一項特徵是因強調學生為中心，因此課程設計不強調結構，無明確步驟，而是隨學生興趣及發 展而彈性調整。



23(B).有疑問

26.有關 108 課綱在國中第四學習階段的規定，以下何者正確：
(A)為落實素養導向課程之理念，第四學習階段之自然科學、社會、藝術、綜合活動、健康與體育等均採領域教 學，不得實施分科教學。
(B)經學校課程發展委員會通過後，領域內科目可於不同年級彈性開設不同科目，不必每個科目學生在每學期都 學習，但領域學習總節數應維持，不得減少。
(C)部定各領域課程以領域學科知識系統為主，跨科統整型、探究型或實作型之學習內容，則由學校的校訂彈性課 程實施。
(D)國民中學得視學校資源，於部定課程或校訂課程中安排以英語以外的第二外語供學生選習，惟至多每週 2 節。



24(D).有疑問

30.對於教師自我效能感的探討，何者有誤？
(A)教師相信自己具備組織和課程執行課程的能力，能掌控教學、教學策略、教學互動的核心信念，是對自我能力的 判斷。
(B)教師自我評價自身或集體教學計畫、組織或執行教學行動，在針對各種不同素質的學生的教學工作裡，達成教育 目標的效能信念。
(C)教師對自己教學能力或自己能影響學生學業成就的一種評價或信念。
(D)高效能感的教師相信其他老師有能力達成教育目標及任務，對學生的學習也有較高的幫助。



25(C).有疑問

37.依據十二年國民基本教育課程綱要總綱，以下何者為第四學習階段學生特性及學習重點的描述：
(A)協助學生試探不同學科的性向。
(B)奠定語言及符號運用的基礎。
(C)持續提升所有核心能力，協助學生建立合宜的自我觀念。
(D)著重生活習慣及品德的培養。



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