試卷測驗 - 111 年 - 111 國立屏東大學高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園：學習者發展與適性輔導#107672-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 111 年 - 111 國立屏東大學高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園：學習者發展與適性輔導#107672

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1(C).

1.下列有關艾瑞克森（E. Erikson）與佛洛依德（S. Freud）理論比較的描述何者正確？
(A)艾瑞克森認同佛洛依德對性的看法，認為潛意識在發展中扮演重要角色
(B)艾瑞克森認同佛洛依德對排泄訓練的看法，認為是自然功能必要的社會控制
(C)艾瑞克森不認同佛洛依德的發展觀點，認為其觀點過於負面
(D)艾瑞克森不認同佛洛依德對早期經驗的看法，認為後期的發展更重要。

2(B).

2.四歲的雅雅坐在地上跟媽媽一起玩棋盤遊戲，雅雅擲骰子。1 次擲 2 點、1 次擲 3 點。然後拿起一個棋子(棋子是 1 只玩具狗)，一邊在棋盤上移動玩具狗，一邊說的我的小狗挪動 1 步、2 步……，然後我的小狗再挪動 1 步、2 步、3 步。請問雅雅小朋友行為反映下列說法?
(A)維高斯基的觀點，社會語言是幼兒認知的自我指導系統
(B)維高斯基的觀點，自我語言是幼兒認知的自我指導系統
(C)皮亞傑的觀點，自我語言是社會性語言必要的雛型，因為自我語言為成功社會交流做準備
(D)皮亞傑的觀點，自我語言反應幼兒思維是自我中心性，代表幼兒尚未不能使用社會性語言

3(C).

3.對 Bronfenbrenner 提出生態理論（Ecological System Theory）的概念，下列何者說法不正確？甲、衛生局人員到幼兒園督導新冠病毒防疫準備情形，避免幼兒感染是屬微系統（micro- system）乙、幼兒園經常辦理親職講座，並與家長溝通教養技巧是屬中介系統(mesosystem) 丙、父母親工作場所的薪資及福利制度是屬外部系統（exo-system）丁、台灣有許多不同宗教信仰活動，如迎媽祖、聖誕節是屬於外系統（exo-system）
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D) 乙丁

4(B).

第 4-5 題為題組，閱讀下文後，回答第 4-5 題。

小班小剛吃完早點後，陳老師問：「接下來我們要做什麼啊？」幼兒回答：「去學習區！」老師接著又問：「那去完學習區呢？」幼兒回答：「圍圈圈坐下來！」

【題組】4.下列何者可說明上述幼兒的行為表現？
(A)自傳式記憶(autobiographical memory)
(B)腳本記憶(scripts memory)
(C)程序性記憶(long-term memory)
(D)後設記憶(meta memory)

5(C).

【題組】5.依 Brainerd 與 Reyna 的模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory），小剛提取記憶的策略是屬於?
(A)主旨痕跡(gist traces)
(B)記憶廣度(memory span)
(C)逐項痕跡(verbatim traces)
(D)內隱認知(implicit cognition)

6(C).

6.電視上哆啦 A 夢卡通，胖虎看見大雄有新雜誌或小夫有模型飛機時，都用命令口氣要借他先看或先玩，如果大雄或小夫不從時，就會以強迫手段搶過來，請問這種行為是屬於？
(A)工具式攻擊
(B)反應性攻擊
(C)主動式攻擊
(D)挑釁式攻擊

7(B).

7.下列對嬰幼兒情緒發展的描述，何者是不正確？甲、幼兒恐懼的情緒最先是怕黑暗，再來是怕動物，最後是怕魔鬼。乙、複雜情緒的發展要等到 18-24 個月自我再認能力 (self re-cogntion)展成熟後才出現。丙、滿足、生氣、驚訝是屬於基本情緒，悲傷、驕傲、尷尬是屬於複雜情緒。丁、幼兒最常使用情緒調解情緒方法之一是運用感官的限制。
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)丙丁
(D)乙丁

8(D).

8.教師發現幼兒在扮演區經常有搶玩具行為，於是利用團體時間討論搶玩具行為對不對，全班幼兒都認為不對，但討論不對的理由時，小剛說搶玩具會被老師處罰；小正說搶玩具是沒有遵守遊戲規則；小樺說搶玩具會被老師認為不乖；小瑛說玩具被搶我就不能玩了。請問四位幼兒依柯爾堡(L.Kohlberg)道德發展順序何者正確？
(A)小剛→小瑛→小正→小樺
(B)小剛→小樺→小瑛→小正
(C)小剛→小正→小樺→小瑛
(D)小剛→小瑛→小樺→小正

9(C).

第 9-11 題為題組，閱讀下文後，回答第 9-11 題。

小鵬及小新 2 位 3 歲幼兒都是第 1 次上幼兒園，1 週後陳老師發現小鵬每天只要媽媽送到校門口，就高興自己走到教室，而小新則是哭著到教室，下午放學時即使媽媽晚些接他時，小鵬雖會小哭一下，但看見媽媽就不哭；小新則會大哭大叫甚至會踢打媽媽，請依陳老師觀察回答 9-11 題

【題組】9.小鵬與小新二者氣質最大差異為何？
(A)情緒本質、反應閾
(B)適應性、情緒本質
(C)適應性、反應強度
(D)適應性、堅持度

10(A).

【題組】10.小鵬及小新分別屬於那種類型的社會依附類型?
(A)安全型、矛盾型
(B)迴避型、矛盾型
(C)安全型、迴避型
(D)迷惑型、迴避型

11(B).

【題組】11.陳老師覺得小新為什麼會有嚴重哭鬧及分離焦慮等行為，可能是父母從小的管教態度所造成的，請問小新的父母親最有可能是下列何類型及行為？
(A)開明型父母且給小新適時的關注
(B)權威型且對小新關注方式不一致
(C)放任型且給小新過多的關注
(D)冷漠型且給小新的關注較少

12(A).

12.小澈、小德、小簡、小麥在幼兒園看見小宥拿動感超人的玩具，都想擁有它，下列是 4 位幼兒的反應，小澈回到家就跟說媽媽小宥有非常好玩動感超人，他也想要有動感超人的玩具；小德回到家因怕媽媽不會買給他，於是跟媽媽說是弟弟想買動感超人的玩具；小簡跟小宥借動感超人的玩具玩，但小宥不借他，於是他說不借就算了，轉頭去玩樂高積木；小麥跟小宥借動感超人的玩具玩，但小宥不借他，於是他說動感超人的玩具沒有什麼好玩的；請問四位小朋友依小澈、小德、小簡、小麥的順序分別運用什麼防衛機制？
(A)合理化—援例作用、投射作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用
(B)合理化—援例作用、合理化—推諉作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用
(C)合理化—推諉作用、投射作用、合理化—援例作用、轉移作用
(D)投射作用、合理化—推諉作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用

13(C).

13.三歲小軒已經知道「貓」的意思，看到爸爸表演一隻貓和熊玩偶在玩，爸爸說「看，這隻貓和這隻熊是好朋友」，之後爸爸問小朋友「熊在那裡？」的時候，小軒能夠正確回答，最可能是使用了那一個學習語言的處理策略？
(A)語彙對比侷限（lexical contrast constraint）
(B)相互排除（mutual exclusivity）
(C)物體範圍侷限（object scope constraint）
(D)分類侷限（taxonomic constraint）

14(A).

14.依據維高斯基(Vygotsky)的社會文化理論，下列何者利於促進兒童認知發展？
(A)父母以幼兒可以理解的語言，向幼兒表達看法或做法，並詢問幼兒的看法
(B)能力落差大的兩位幼兒童一起活動時，將不利於能力弱者發揮自我引導能力
(C)大班幼兒在玩數概念遊戲時，不斷出現私語時，教師應禁止其行為。
(D)四歲幼兒獨自玩時喃喃自語，是種自我中心語言，僅需要提供與同年齡幼兒互動機會，自言自語行為將會減緩

15(D).

15.月亮老師想鼓勵大班幼兒多喝水，於是每天給予帶水壺來幼兒園的小朋友一張貼紙做為獎勵，為讓幼兒持續帶水壺上學，你會建議月亮老師接下來最好使用下列哪種方式？
(A)採取連續增強，即每週只要有三天帶水壺的學生，就給一張貼紙
(B)採取固定時距增強，即每週一、週三、週五有帶水壺的幼兒就給一張貼紙
(C)採取變動時距增強，即平均每三天抽查一次，有帶水壺的幼兒就給一張貼紙
(D)採取變動比率增強，即依幼兒帶水壺上學不同次數（有時 3 次、有時 10 次、有時12 次），給予一張貼紙

16(A).

16.李老師問 4 歲的小成：「小美老師正在找小貓咪，小貓咪可能躲在衣櫃裡或沙發下；你認為小貓咪躲在那裡呢？」小成回答：「在沙發下，因小貓咪現在就在沙發下」，李老師接著問小成：「如小美老師認為小貓咪在衣櫃，其實小貓咪在沙發下，她會去那裡找小貓咪？」，依據心智理論發展小成小朋友下列說法何者最正確？
(A)他認為小美老師會去衣櫃找小貓咪
(B)他認為小美老師會去沙發下找小貓咪
(C)他無法判斷小美老師會去那裡找小貓咪
(D)他認為小美老師會先去沙發下找小貓咪再去衣櫃找小貓咪

17(C).

17.當大班小麥聽到「貓對著狗咆哮」的時候，雖不懂咆哮的意思，但能夠知道這個句子的意思是貓對狗做了某個動作，而不是貓和狗共同進行某個動作，這種推論的能力稱之為何？
(A)語法協調(syntactical coordination)
(B)語意協調(semantic coordination)
(C)語法線索(syntactical bootstrapping)
(D)語意線索(semantic bootstrapping)

18(B).

18.老王與朋友去吃麻辣鍋，結果胃痛發作，便趕緊吃胃藥才好。下列對於此例的敘述何者正確？
(A)吃麻辣鍋是正增強（positive reinforcement）、胃痛是正懲罰（positive punishment）、胃藥的舒緩效果是負懲罰（negative punishment）
(B)吃麻辣鍋是操作行為（operant）、胃痛是正懲罰（positive punishment）、胃藥的舒緩效果是負增強（negative reinforcement）
(C)吃麻辣鍋是操作行為（operant）、胃痛是負懲罰（negative reinforcement）、胃藥的舒緩效果是正增強（positive reinforcement）
(D)吃麻辣鍋是負懲罰（negative reinforcement）、胃痛是正懲罰（positive punishment）、胃藥的舒緩效果是正增強（positive reinforcement）

19(A).

19.下列對性別概念發展的描述是不正確的？甲、幼兒園中班的幼兒，男生多喜歡藍色、女生多喜歡紅色，這是一種性別氣質。乙、在幼兒園常見到小班，男生跟男生玩、女生跟女生玩，這是一種性別偏見。丙、大班有些幼兒認為董事長、警察、工人等是專屬男人的工作，而秘書、護士、店員等則是女人專屬的工作，這是一種性別刻板印象。丁、三歲的幼兒知道自己是性別(男/女) 這是一種性別認同發展。
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)丙丁
(D)乙丁

20(C).

20.五歲的小文有氣喘的病史，下列對小文照護的敘述，何者較不適當？
(A)避免飼養或接觸貓、狗、鳥等寵物
(B)減少室內過敏原，去除塵蟎及蟑螂易藏匿之處
(C)不參與任何形式的運動，以免引發氣喘發作危及生命
(D)遵照醫師指示按時服用氣喘藥物，隨身攜帶噴霧劑藥物

21(D).

21.胖虎和大雄在玩積木並各自建構積木，胖虎專心搭橋、大雄專心蓋房子，兩個人會交換積木，也會對彼此的作品發表評論，這在帕登(M.Parten)及皮亞傑(Piaget)的遊戲發展理論是屬於何種遊戲方式？
(A)合作—建構遊戲
(B)合作—象徵遊戲
(C)聯合—象徵遊戲
(D)聯合—建構遊戲

22(C).

22.小芬手受傷不方便盛飯，下列哪個情境最能說明小玉具有利社會的行為？
(A)小玉見小芬手拿碗但沒動作，只看看並繼續自己盛飯
(B)陳老師請小玉幫她盛飯，小玉很開心的同意
(C)小玉見小芬手拿碗但沒動作後，對小芬說我來幫妳盛
(D)小玉見小芬手拿碗但沒動作後對小芬說：「妳的手受傷囉？很痛對不對？我幫妳呼呼一下。」

23(A).

23.有關幼兒自我概念的發展何者不正確？甲、自我概念發展與基本情緒發展有關；乙、五歲的自我介紹時會說我是五歲，有 1 個妹妹、我最勇敢且負責任；丙、依 Lewis 等人的研究 12 個月大的幼兒已具有自我再認 (Self recognition) 的能力；丁、四歲的小傑會告訴媽媽：「我喜歡畫畫，我跑得很快！」這是表徵構圖能力
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁

24(D).

24.小雄是患有蠶豆症的三歲男孩(xY)，由於爸爸是蠶豆症患者、媽媽是正常者，因此媽媽最近知道懷孕後常悶悶不樂，擔心又生出患有蠶豆症的孩子。請問小雄母親的第二胎罹患蠶豆症的機率為何？
(A)若生男孩，正常及蠶豆症的機率各占 50%
(B)若生女孩，正常及蠶豆症的機率各占 50%
(C)若生男孩，100%是蠶豆症
(D)若生女孩，100%是帶因

25(A).

25.蘋果班今天進行團討時，柔柔老師師突然發現坐在最後面的小美全身癱軟在地板上、兩眼上吊，四肢和身體肌肉則呈現抽搐狀態，立即想到可能是癲癇發作。請問柔柔老師師老師這時應該做哪些處理？甲、移除小美周遭尖銳堅硬的物品；乙、按住、約束小美的手腳，避免因非自主性動作而造成外傷；丙、將小美姿勢調整為仰躺或側臥、頭側向一邊，避免異物阻塞呼吸道；丁、將小美的嘴巴扳開，放入可讓牙齒咬住的硬物，避免小美咬傷舌頭；戊、立即施行人工呼吸，以免小美強烈抽搐時缺氧
(A)甲丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁戊
(D)甲乙丙丁戊

26(B,C).

一、五位老師在討論如何運用發展理論於教學上，下列是五位的說法，請回答 4-6 的題目。
※陳老師認為幼兒還小，所以必須透過老師的示範才能獲得知識。
※王老師認為我雖贊成陳老師對幼兒看法，但我覺得老師要用獎懲方式，鼓勵幼兒學習獲得知識。
※李老師認為幼兒先天具有潛能，所以老師不需要過度指導，只要提供多元的學習區，幼兒就會主動探索，並重組知識。
※張老師認為教學最好採用合作學習方式，幼兒就可以從中獲得知識。
※洪老師則認為最好依幼兒認知結構提供有結構課程，讓幼兒去探究獲得知識。

4.請問五位的觀點比較與選項那位學者相似，並依表一於答題卷上作答

【題組】4-1 陳老師

27(A,D).

【題組】4-2 王老師

28(A,E).

【題組】 4-3 李老師

29(A,B).

【題組】4-4 張老師

30(A,C).

【題組】4-5 洪老師

31(A).

二、陳老師與小璋玩圖片遊戲，陳老師說如果我將山羊及草放在一起，那你想一想狗(C 圖片)
應該與 1、2、3、4 圖片那一張放在一起比較好呢？請回答 7-10 的題目

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【題組】7.請問小璋能透過陳老師提示選擇正確的圖片此種能力? (2 分)

(A)類比推理能力
(B)演繹推理能力
(C)邏輯推理能力
(D)角色取替能力。