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阿摩:人生不怕重來,就怕沒有未來。
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試卷測驗 - 110 年 - 110 新北市立高級中等學校教師聯合甄選:教育專業科目#98666
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1(B).
1. 林老師認為教育活動旨在辨認事實,讓學生對知識的原理原則能夠洞察與瞭解。教 師不能把信念誤認為知識,否則會損害教育的真確性,也必須考慮學生的身心發展 與教材的難易安排,才能真正達到有效的教育。前述的教育理念符合下列哪一項教 育規準?
(A) 合普遍性(universality)
(B) 合認知性(cognitiveness)
(C) 合自願性(voluntariness)
(D) 合價值性(worthwhileness)
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2. 哲學與教育之間有密切的關係,下列哪一項教育哲學的功能最接近「分析取徑」的教 育哲學理念?
(A) 以哲學的理性分析和批判思考,來探討教育問題
(B) 運用哲學家的理念和教育主張,來改善教育現象
(C) 熟悉哲學家的觀念史,以作為實施教育活動的依據
(D) 釐清和檢驗教育語言和概念的使用,以避免歧義或誤用
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3( ).
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3. 人類在實踐活動時,運用理性而達到事物的最大功效,以及實現某種功利的目的,係 屬於哪一種理性?
(A) 價值理性
(B) 溝通理性
(C) 工具理性
(D) 實質理性
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4. 人類社會中常因個人先天條件與後天能力的差別,逐漸形成不公平的生存競爭。因 此,對於那些享有較少資源的劣勢個人或團體,為了使其在滿足基本生活需求的狀 況下,能與別人公平競爭,所實施的分配措施與下列哪一種正義最契合?
(A) 分配性正義 (distributive justice)
(B) 功績主義正義 (meritorious justice)
(C) 補償性正義 (compensatory justice)
(D) 平等主義正義 (equalitarian justice )
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5( ).
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5. 亞里斯多德(Aristotle)認為人類最終的目的,在追求行動所能達成的所有善之中最高 者。所謂「所有善之中最高者」係指下列何者?
(A) 愉悅
(B) 幸福
(C) 榮譽
(D) 成就
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6( ).
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6. 有關存在主義(Existentialism)的教育理念,下列敘述何者正確?
(A) 重視團體訓練,強調理智和道德的培養
(B) 教師要與學生建立「我-它(I-It)」的關係
(C) 人是「存在的選擇者」,必須自我負責與決定
(D) 強調本質先於存在,理性的存在先於非理性
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7( ).
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7. 有關「後現代主義」(Postmodernism)的教育哲學觀點,下列敘述何者正確?
(A) 主張嚴守學科分級及分類的界限
(B) 強調差異性、多元性的教學理念
(C) 要求整體性、普遍性的教學原則
(D) 認為工具理性是唯一合法的知識來源
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8( ).
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8. 在某校的校長遴選說明會中,鄭校長表示,她希望營造「學校如家庭,教師似父母」 的氣氛,藉以促進和諧的師生關係。請問鄭校長的治校理念係為哪一位學者理念的 體現?
(A) 杜威 (J. Dewey)
(B) 皮德思 (R. S. Peters)
(C) 盧梭 (J. J. Rousseau)
(D) 裴斯塔洛齊 (J. H. Pestalozzi)
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9( ).
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9. 老子主張「不言之教」,下列哪一句話最能體現此種哲學理念?
(A) 寵辱若驚,貴大患若身
(B) 知人者知,自知者明,勝人者有力,自勝者強
(C) 萬物作焉而不辭,生而不有,為而不恃,功成而弗居
(D) 天下皆知美之為美,斯惡矣,皆知善之為善,斯不善矣
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10( ).
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10. 有關荀子對教育的看法,下列敘述何者正確?
(A) 強調「人性本惡」,反對外鑠的教育方式
(B) 重視教育的功能,提出「化性起偽」之說
(C) 主張以「求其放心」的內省功夫養成道德行為
(D) 強調順應本性,認為「乃若其情,可以為善矣」
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11( ).
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11. 關於批判教育學(Critical pedagogy)的理念,下列敘述何者正確?
(A) 批判教育學者強調教育的目的在於使人得到解放
(B) 批判教育學者認為師生間應該維持文化再製的關係
(C) 批判教育學者運用囤積教育(banking education)方式教學
(D) 批判教育學者主張教師最主要的任務是承擔傳道者的角色
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12( ).
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12. 在伊利奇(I. Illich)倡導「非學校化社會」(Deschooling Society)的主張中,其認為學校 應被撤除的理由與下列哪一項論點最為契合?
(A) 學校將知識商品化,讓學生失去追求真理的機會
(B) 學校課程重視工具理性,而忽略了內在價值的啟迪
(C) 形成壓迫性的科層制度,會抑制學生的學習自主性
(D) 學校教育忽視傳統文化的陶冶,而重視現實社會的利益
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13. 簡老師要求全班同學必須在上課前繳交預習筆記,上課時將教材放在桌上並認真聽 講。有一位江同學不願聽從,且大聲向簡老師說:「我愛怎樣就怎樣,你憑甚麼管我?」 簡老師回答說:「憑我是你的老師,就可以要求你交作業以及認真上課,如果你不遵 守,我也可以按規定處罰你。」前述情形,依照韋伯(M. Weber)對權威的分類,簡老 師是運用哪一種權威?
(A) 傳統權威
(B) 人格權威
(C) 法理權威
(D) 專業權威
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14( ).
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14. 傳統哲學把知識和權力分開,主張知識是對真理的追求,而權力會因掌權者的利益 而扭曲真實。有位學者提出不同的見解,他認為「知識是權力設計的結果與工具」, 在學校教育中,規訓權力是一種潛在課程,會滲透到教育活動的各個層面。請問提出 此觀點的是下列哪一位學者?
(A) 傅柯(M. Foucault)
(B) 李歐塔(J. F. Lyotard)
(C) 海德格(M. Heidegger)
(D) 維根斯坦(L. J. Wittgenstein)
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15. 當學生犯錯時,教師可對犯錯者實施身心上適當痛苦的管教活動。藉由適當的限制 其權利或自由,且安排合宜的銷過機會,使犯錯者自覺犯錯所引起的後果,進而改過 遷善,此種處遇措施是哪一種懲罰類型?
(A) 懲戒性懲罰 (deterrent punishment)
(B) 恕道性懲罰 (reciprocity punishment)
(C) 報復性懲罰 (retributive punishment)
(D) 感化性懲罰 (reformative punishment)
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16. 依規定學校應設置「性別平等教育委員會」,處理學校性別相關業務。以下何者非屬 「學校層級」性別平等教育委員會法定的工作?
(A) 規劃及辦理性別平等教育人員之培訓
(B) 推廣性別平等教育之課程、教學及評量
(C) 調查及處理與性別平等教育法有關之案件
(D) 推動社區有關性別平等之家庭教育與社會教育
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17( ).
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17. 校務會議為校內最高決策會議,其決議事項影響學校發展深遠。以下針對此會議的 描述,何者正確?
(A) 由於學生身份與教職員不同,因此學生不得成為此會議之委員
(B) 由教務主任召集並主持之,每學期至少開會一次
(C) 為推展校務,經由校務會議議決後,得設各種委員會
(D) 若要召開臨時校務會議,需要有校務會議代表二分之一以上請求才能召開
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18( ).
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18. 十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神,以自發、互動及共好為理念, 強調學生為自發主動的學習者,期望藉由此次教育改革,翻轉我國教育體制;其課程 綱要總綱中,明訂四項總體課程目標,以協助學生學習與發展。以下何者非四項總體 課程目標之一?
(A) 啟發生命潛能
(B) 推展國際教育
(C) 促進生涯發展
(D) 涵育公民責任
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19( ).
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19. 林校長是一位埋頭苦幹、默默奉獻的領導者,默默擔負學校領導之責,雖然不易受到 別人的注意,但他仍盡忠職守,以深思熟慮的行為解決問題。試問,林校長的領導模 式偏屬下列何者?
(A) 精神領導
(B) 道德領導
(C) 沉靜領導
(D) 牧羊人領導
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20. 108 課綱推動後,校長所要扮演的領導角色中,「教學領導」比重提升。針對校長教 學領導的描述,何者有誤?
(A) 引導教師社群參與專業對話,激發教師教學省思、教育熱忱與創意教學,亦是一 種教學領導行為的展現
(B) 校長透過一系列領導作為,進行與教學相關之改進措施,改善學生學習成就,亦 是一種教學領導行為的展現
(C) 校長協助教師改進教學,提升學生學習成果的一種領導行為
(D) 校長親自下場教學給教師看,為教學領導最好且唯一展現模式
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21( ).
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21. 今天若家長對於「高中職免試入學方案及 12 年國教之規劃」有所疑問,想要打電話 到新北市政府教育局去詢問時,你會建議家長打電話到哪一科室詢問為宜?
(A) 中等教育科
(B) 教育研究及資訊發展科
(C) 社會教育科
(D) 督學室
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22( ).
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22. 在管理方格論中,以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標,劃分出九格。陳校長是 一位「對組織工作成效及人員需求,均能高度關心」的領導者,試問:其屬於管理方 格論中的哪一類型領導者?
(A) 5.5 型/折衷型
(B) 1.9 型/懷柔型
(C) 9.9 型/統整型
(D) 1.1 型/無為型
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23( ).
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23. 為充分發揮教育視導的功能,在運作過程中,有其應注意的實施原則。試問,下列哪 一個原則較無助於教育視導功效的提升?
(A) 視導單位科層化
(B) 視導人員專業化
(C) 視導方法科學化
(D) 視察與輔導並重
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24( ).
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24. 近年來,政府試辦學習區完全免試入學政策,期透過學習區完全免試入學之對應學 校鏈結及資源挹注計畫,加強縱向課程與教學之交流,以學生為中心,系統化發展六 年一貫的完整學習,體現國民學習權。針對此一政策,下列敘述何者正確?
(A)「提升國中學習品質,保障國中生學習權益」為政策目標之一
(B) 於國中教育會考後辦理學習區完全免試入學,有效舒緩國中生升學壓力
(C) 此一政策僅適用於普通型高中,技術型高中不適用
(D) 此一政策僅在北部推動,其他區域因學生生源不足,故暫不推行
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25( ).
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25. 為強化高級中等學校學生學習動機,提升其素質並縮短學習落差,進而彰顯教育正 義,推動「高級中等學校學生學習扶助方案」。此一學習扶助的對象不包含下列哪一 種學生?
(A) 國民中學教育會考成績中,國文、英文、數學任一科列為「待加強」
(B) 具原住民或新住民子女身份學生
(C) 任一次學科定期考查成績不及格,且在同一年級後 25%
(D) 前一學期學科成績不及格,且在同一年級後 25%
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26( ).
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26. 高級中等學校依其提供的課程類型不同,可以分成不同類型的學校。試問「提供包括 基本學科、專業及實習學科課程,以輔導學生選修適性課程之學校」,為下列何種類 型學校?
(A) 技術型高級中等學校
(B) 單科型高級中等學校
(C) 綜合型高級中等學校
(D) 普通型高級中等學校
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27( ).
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27. 今天家長打電話來學校,想要瞭解學校社團活動運作狀況,他應該問哪一個單位比 較妥適?
(A) 教務處
(B) 輔導處(室)
(C) 總務處
(D) 學生事務處
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28( ).
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28. 升上高三的小娟,課業壓力讓她行為產生嚴重偏差,原有的小團體輔導措施,已無法 解決她的問題,且情況越來越嚴重;因此,學校端需要配合小娟的需求,引進心理治 療活動。試問,在三級輔導中,小娟所需要的輔導機制為何?
(A) 發展性輔導
(B) 處遇性輔導
(C) 介入性輔導
(D) 心理性輔導
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29( ).
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29. 針對「2019-2022 年新北市教育政策」中,提出新北教育 123:一個理想、兩個目標、 三個價值。試問,其一個理想所指為何?
(A) 一本初衷
(B) 品德第一
(C) 愛的承諾
(D) 綻放天賦
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30( ).
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30. 「新北教育 123」計畫以言簡意賅的口語,來勾勒未來新北市教育發展的藍圖,規劃 出 6 大主軸及 36 個推行計畫,期能讓新北教育再升級。試問「為引導親師生共同營 造一個充滿愛的友善環境,建構一個反毒、安全、環保、充滿幸福感的校園,涵養愛 自己、愛他人、愛環境的大愛胸懷。」係屬於下列哪一個主軸?
(A) 適性發展
(B) 健康
(C) 愛
(D) 品德教育
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31( ).
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31. 下列有關皮亞傑(Piaget)認知發展理論的敘述,何者正確?
(A) 個體在每一階段停留的時間長短幾乎都相同
(B) 強調發展歷程是在連續中呈現階段現象
(C) 由於個體生物性成熟和基因不同,各階段之間常呈現跳躍式的改變
(D) 個體間的發展有很大的個別差異,因此每個階段的前後順序是會改變的
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32( ).
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32. 郭老師擔任日語教學工作,他發現營造日語的文化環境,或者盡量安排類似日語學 習的生活化情境,如虛擬情境、光碟、圖片等數位學習輔助教材教具,學生學得生動 又有效率。請問郭老師的教學措施是下列哪個理論的應用?
(A) Piaget 個人建構論
(B) Ausubel 前導組體
(C) Bruner 認知表徵理論
(D) Vygotsky 社會文化理論
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33( ).
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33. 為了增進學習效果,英文老師喜歡使用同儕教導(peer tutoring)學習策略,發現可提升 學生情誼及學習表現。這種做法比較接近哪一個概念的應用?
(A) 楷模學習(modeling learning)
(B) 行為塑造(shaping)
(C) 觀察學習(observational learning)
(D) 可能發展區(the zone of proximal development)
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34( ).
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34. 下列關於柯柏格(Kohlberg)道德成規後期(post-conventional level)的敘述,何者正確?
(A) 一般而言,多數人 20 歲左右可達到這個層級
(B) 焦點擺在達成社會秩序的穩定運作
(C) 建立於相互同意下的互惠原則
(D) 植基於正義和共好的原則所引導的個人良知
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35( ).
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35. 昭國每天上學都不按鐘聲進教室,老師指責他傲慢無禮,他就怒嗆頂嘴,一點也不在 意師長的規勸。除了和一群死黨打手遊、聚眾滋事外,還有物質濫用的問題,甚至對 自己是否畢業也漠不關心。如果依照馬西亞(Marcia)的自我認同狀態分類,昭國屬於 哪一類型?
(A) 迷失型統合(identity diffusion)
(B) 定向型統合(identity achievement)
(C) 未定型統合(identity moratorium)
(D) 早閉型統合(identity foreclosure)
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36( ).
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36. 關於刻板印象威脅(stereotype threat)的敘述,下列何者較正確?
(A) 自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)的同義詞
(B) 同一個刻板印象,對高、低評價團體來說,產生的影響相同
(C) 經由事前告知,可減低因長憶記憶容量受限造成表現抑制的結果
(D) 發生於能力評量情境,深受「我(們)認為別人對我(們)的看法與評價」所影響
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37( ).
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37. 信惠家開熱炒店,放學後都要直接到店裡一邊寫功課,一邊幫忙打雜到深夜,她很不 喜歡餐廳喧嘩吵鬧的環境。老師發現信惠缺交作業情形越來越嚴重。跟家長商量後, 決定如果信惠當天晚上 7:30 可以完成作業,就可以取消當天打雜的工作。請問這是 採用哪項行為改變策略?
(A) 老祖母法則
(B) 正增強
(C) 負增強
(D) 行為塑造
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38( ).
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38. 喬青上課時喜歡裝扮自己,幾乎整個桌面全擺滿了化妝用品,不時發出東西掉落的 聲響,數學老師生氣指責,並要求她寫下「我不可以在上課時化妝」的悔過書,然後 請家長簽名,請問數學老師所採取的是下列何種策略?
(A) 消弱(extinction)
(B) 負增強(negative reinforcement)
(C) 剝奪式懲罰(removal punishment)
(D) 施予式懲罰(presentation punishment)
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39( ).
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39. 林老師發現班上學生因長期低成就,對學習普遍有欲振乏力、消極逃避的感受,決定 每周介紹不同名人求學的奮鬥故事,希望用角色楷模鍥而不捨的精神,讓學生群起 仿效,激發韌性。請問林老師的策略屬於哪一種模仿方式?
(A) 直接模仿(direct modeling)
(B) 綜合模仿(synthesized modeling)
(C) 象徵模仿(symbolic modeling)
(D) 抽象模仿(abstract modeling)
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40( ).
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40. 家漢是街舞社社長,每年他都會剪輯街舞成果展的精彩片段給新社員觀看並仔細講 解。有些社員不理解而質疑:「看這麼多影片、講這麼多有用嗎?」家漢都會很認真 回應:「當你不斷觀摩學長姐舞台表現的精湛技巧後,在練習時自然會將觀察所見轉 換為表徵性的心像或語言符號,有助於精進街舞技巧。」請問家漢的堅持是看重觀察 學習歷程的哪一個階段?
(A) 注意階段(attentional phase)
(B) 保留階段(retention phase)
(C) 再生階段(reproduction phase)
(D) 動機階段(motivational phase)
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41( ).
X
41. 小威認為專題競賽落榜,主要是因為比賽當天生病,導致表現失常。根據溫納(Weiner) 的歸因理論,「考試生病」屬何種歸因型態?
(A) 內控—不穩定—不可控制
(B) 內控—穩定—可控制
(C) 外控—穩定—可控制
(D) 外控—不穩定—不可控制
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42( ).
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42. 這次段考楊蜜成績突飛猛進,但她認為班上的好朋友可能不會認同努力用功的價值, 因此楊蜜不斷跟同學表示:「自己考前都在玩手機,這次考試只是剛好走運而已!」請 問楊蜜的行為最貼近下列哪一個概念?
(A) 理解的錯覺(illusion of knowing)
(B) 確認偏誤(confirmation bias)
(C) 印象整飭(impression management)
(D) 迴避型表現目標 (performance-avoidance goal)
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43( ).
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43. 下列關於「習得無助感」(learned helplessness)的原因、徵兆與輔導方式的描述,何者 正確?
(A) 輔導方式應鼓勵學生將失敗歸因於個人責任,並教導他們進行能力歸因
(B) 當學生相信大多數的學習結果是外控的,則容易產生習得無助感
(C) 個體面對挑戰時的一種消極心態,縱使輕易成功的機會擺在面前,也缺乏嘗試的 勇氣,不會想去扭轉環境
(D) 因長期處於成功情境中,一旦面對衝突及壓力無法解決,改以逃避心態去面對問 題
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44( ).
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44. 關於學業興趣和考試焦慮的描述,何者正確?
(A) 學業興趣通常可分為個人興趣和情境興趣,其中個人興趣相對穩定
(B) 情境興趣通常比個人興趣來得有利又恆久,只要教學設計良好即能抓住 學生的注意力,誘發個人興趣
(C) 考試焦慮屬於情境性焦慮,是一種有害的焦慮情緒
(D) 相同發展階段的青少年有相類似的基本心理需求,因此學業情緒與考試 焦慮會有個體間的差異,但不會有文化或族群間的差別
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45( ).
X
45. 下列關於感官收錄(sensory register)特性的描述,何者正確?
(A) 記憶容量無限制,將訊息以幾近原貌儲存
(B) 具有主觀知覺特性,因此會將訊息轉換成有意義的主觀體驗儲存
(C) 訊息保留時間非常短暫,約 20 秒左右,因此又稱為「瞬間記憶」
(D) 注意力是個有限且重要的資源,在感官收錄的訊息,若得不到注意,就會從記憶 系統消失
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46( ).
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46. 「繼續性」是教師組織課程的重要原則,下列關於「繼續性」的敘述何者正確?
(A) 重視學習材料的垂直組織,逐漸統整加廣
(B) 重視學習經驗橫向的聯繫,避免點狀知識
(C) 重視重複的學習經驗鋪陳,累進學習成效
(D) 重視相關概念間統整程度,由簡單到複雜
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47( ).
X
47. 有關素養導向的評量,以下敘述何者正確?
(A) 素養導向測驗考驗學生的閱讀能力,題文越長越能評量學生的能力
(B) 素養導向命題要符合學生經驗,不宜採用學生未經歷或他人的經驗命題
(C) 素養導向評量以題組的型態命題,會優於單題命題
(D) 各領域或科目的素養導向評量強調學習表現和學習內容的結合
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48( ).
X
48. 陳老師為了提升數學試題的信度與效度,(甲)以雙向細目表分析題目廣度與深度、 (乙)邀請專家審視題目代表性、(丙)以 A 卷 B 卷進行考試、(丁)以物理考試成績作為 關聯效標。應該採取以上哪些策略?
(A) 甲乙
(B) 甲乙丙
(C) 乙丙丁
(D) 丙丁
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49( ).
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49. 王老師以類化原則設計教學,他參考赫爾巴特的四段教學法與戚勒的五段教學法, (甲)安排學生透過討論將新教材與舊經驗類比、(乙)喚起學生的舊經驗,幫助新舊基 模的同化、(丙)引導學生就習得之知識,建立概念與原則性的知識、(丁)安排學生將 習得之知識與技能應用到其他相關之問題。下列何者是他的教學排序?
(A) 甲乙丙丁
(B) 乙甲丙丁
(C) 甲乙丁丙
(D) 乙甲丁丙
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50( ).
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50. 李老師想培養學生議題論證的能力,他為學生的論點品質設計評分規準。請問下列 哪項評分規準最適切?
(A) 證據的品質應以多元性為主,可信度為輔
(B) 論點的理由應符合假設,且無隱含謬誤
(C) 理由及證據可否充分支持論點所欲傳達之主張
(D) 論點應包含主張與證據,理由則是視情況加入
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51( ).
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51. 有位學生經歷嚴重的交通事故後,出現無法記起事件重要部分、也明顯減少活動參 與,而且不願意提及此事。這些表現,係指下列何種「創傷後壓力症候群」症狀?
(A) 過度警覺
(B) 逃避麻木
(C) 再度體驗創傷
(D) 斯德哥爾摩創傷羈絆
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52( ).
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52. 近年來,校園霸凌之預防與處理做法,逐漸走向和平創建對話與協商機制,重視被害 者的聲音與權益,鼓勵加害者擔負應有的補償責任。此符合何種正義觀點?
(A) 修復式正義
(B) 應報式正義
(C) 匡正式正義
(D) 分配式正義
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53( ).
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53. C 同學是高二學生,提到大學學測帶給自己很大的焦慮。老師詢問 C 同學:「若從 1 到 100 分來看,0 代表一點焦慮也沒有,100 是非常焦慮,那對於你的焦慮,你會給 自己幾分呢?」C 同學說:「92 分」。請問這位老師使用何種輔導技巧?
(A) 量化技術(quantization)
(B) 排序技術(sequence)
(C) 測量技術(measuring)
(D) 量尺技術(scaling)
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54( ).
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54. A 同學時常講髒話,某天上課時,A 同學又口出穢言,剛好被張老師聽見,張老師使 用邏輯後果取代懲罰,對 A 同學說:「你記得我們之前的約定嗎? 說髒話的人要親 自向同學道歉並找到適當的用詞取代髒話」。A 同學點頭說:「我記得」。張老師以溫 和、不帶指責的口吻,要求 A 同學實踐約定,請問他使用的邏輯後果具備哪四大要 素?
(A) 相關、尊重、合理、事前告知
(B) 修正、尊重、合理、事前告知
(C) 相關、規則、合理、事前告知
(D) 相關、尊重、合理、準備好
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55( ).
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55. 丁老師的教學通常只給學生一些事例和問題,讓學生透過閱讀、觀察、實驗等方法, 主動探索問題解決的方法和步驟。請問丁老師採用何種教學法?
(A) 探究式教學
(B) 問題導向學習
(C) 專題式學習
(D) 差異化教學
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56( ).
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56. 甲、乙、丙三位老師討論素養導向評量,甲老師強調以評量來改善學習,找出學生不 懂的地方;乙老師選擇以評量來協助學生做自我比較,進而看到自己的改變;丙老師 則重視學習最終狀態的評估。對於三位老師的評量,下列敘述何者正確?
(A) 甲為形成性評量、乙為歷程性評量、丙為總結性評量
(B) 甲、乙為歷程性評量、丙為總結性評量
(C) 甲為歷程性評量、乙為形成性評量、丙為總結性評量
(D) 甲、乙為形成性評量、丙為總結性評量
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57( ).
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57. 概念為本的課程強調要提出不同層次的問題以引導課程設計,下列何者不屬於此類 問題的範疇?
(A) 事實性問題
(B) 概念性問題
(C) 辯論性問題
(D) 程序性問題
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58( ).
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58. 許老師認為學生應該積極地建構知識,而非被動地接受知識。下列何者較能描述她 的課程特色?
(A) 學習任務通常是較大的任務或是問題
(B) 完全賦權讓學生自主決定與設計學習任務
(C) 學習環境最好盡量簡化以利學生完成任務
(D) 個人思考探究多於團體討論活動
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59( ).
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59. 蘇老師積極參與教師社群,透過教育實踐與省思,持續專業成長,請問蘇老師實踐了 教育部「教師專業素養指引」的何種素養?
(A) 了解教育發展的理念與實務
(B) 了解並尊重學習者的發展與學習需求
(C) 規劃適切的課程、教學及多元評量
(D) 認同並實踐教師專業倫理
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60( ).
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60. 下列何者屬於潛在課程?
(A) 學生透過模擬聯合國習得關心與討論議題的能力
(B) 學生透過雙語融入領域課程習得跨語言溝通能力
(C) 學生從和教師的互動歷程中習得待人處事的態度
(D) 學生透過自主學習學到了珍視與管理時間的方法
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61( ).
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61. 許老師認為知識是先驗的,因此教育應注重理性的開展及心智的啟迪,其採用的教 學方法重視領悟而不重視實際的訓練。此種教育哲學觀與下列哪一位學者的思想最 接近?
(A) 孔子
(B) 孟子
(C) 朱熹
(D) 王陽明
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62( ).
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第 62-63 題為題組,請閱讀以下文章後回答。
某日在課堂討論中,蕭老師向同學提問:如果班上有位同學意外受傷需要一 筆手術費用,老師希望同學能發起愛心捐款活動來幫助他。此時你有一筆儲蓄, 本來想要用來買遊戲點數。請問你會用自己的儲蓄來捐款嗎?並請說明理由。
甲同學說:「我會捐款,因為如果不捐款的話,同學會認為我沒有愛心」。
乙同學說:「我會捐款,因為我們應該協助有需要幫助的人,這是身為同學本來就應該要做的」。
丙同學說:「我不會捐款,因為我的儲蓄是我辛苦存起來的,我想買自己想要 的東西。」
【題組】
62. 蕭老師實施道德教育的方法屬於何種教學法?
(A) 發現教學法
(B) 講述教學法
(C) 價值澄清法
(D) 兩難情境討論法
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63( ).
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【題組】
63. 根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展理論,「甲同學」的想法屬於哪一個層次?
(A) 避罰服從取向
(B) 相對功利取向
(C) 尋求認同取向
(D) 普遍原則取向
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64( ).
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64. 小華將依 110 學年度大學多元入學方案,進入大學就讀;在多元的招生管道中,小 華選擇的招生管道係「兼具學生可依個人志趣選擇大學校系,及大學校系依其特色 適性選才之目的」,最後在和家人商量後,他選填了五個喜歡的學系。試問:小華是 選擇下列哪一個管道進入大學就讀?
(A) 大學繁星推薦入學
(B) 大學考試入學
(C) 大學免試入學
(D) 大學個人申請入學
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65( ).
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65. 依高級中等教育法成立之學校學生獎懲委員會,為校內評議學生獎懲的重要會議。 以下針對此委員會及其工作任務之描述,何者有誤?
(A) 學生擬記大功或大過以上之獎懲事件為其任務之一
(B) 每學期至少應召開會議一次;如遇特殊獎懲事件,必要時得不定期召開會議
(C) 由學生事務處主任擔任主席,負責召集並主持會議
(D) 為利資訊交流通暢,本會委員得兼任同校學生申訴評議委員會委員
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66( ).
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66. 為「明定教師權利義務,保障教師工作及生活,提升教師專業地位,並維護學生學習 權」,所制定的法令為何?
(A) 教師法
(B) 教育基本法
(C) 高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法
(D) 高級中等教育法
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67( ).
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67. 大雄學會 11×13=143,但無法順利解答 143÷(?)=13 的數學問題,依照皮亞傑(Piaget) 的認知發展理論,大雄具有哪項的思考特徵?
(A) 不可逆性
(B) 去集中傾向
(C) 守恆概念
(D) 遞移能力
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68( ).
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68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球,但某班有一群學生屢勸不聽,有天打 破教室窗戶,導師除了要求得賠玻璃錢外,還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請 問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行為負責?
(A) 刺激控制(stimulus control)
(B) 過度矯正(over correction)
(C) 反應代價(response cost )
(D) 剝奪式懲罰(removal punishment)
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69( ).
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69. 國際教育白皮書 2.0 揭示培育全球公民目標具四大意涵,下列何者為四大意涵之一?
(A) 支持世界和平共榮
(B) 彰顯國家價值
(C) 提升英語溝通能力
(D) 強化國際競爭力
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70( ).
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70. 班上有位高中學生,最近持續出現沒來由的憂鬱與情緒低落、吃不下飯、失眠等情 況,卻不願意接受諮商。如果你是導師,除了進行校內通報之外,下列做法,何者最 適當?
(A) 同理他並邀集他信任的朋友輪流陪伴
(B) 同情他並對他說:「別想太多」
(C) 同理他並盡量不打擾他,讓他有獨處的時間
(D) 同情他並代替他解決問題
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71( ).
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71. 培根 (F. Bacon) 認為教育過程中有些障蔽知識的成見,會影響正確知識的形成。例 如:人的自我中心及先入為主的觀點,培根稱這種偏誤為下列哪一種偶像?
(A) 種族偶像(Idols of the tribe)
(B) 洞穴偶像(Idols of the cave)
(C) 劇場偶像(Idols of the theatre)
(D) 市場偶像(Idols of the market-place)
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72( ).
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72. 方老師注重實用的知識教育,反對形式的文字教育。他認為現在教育的缺失在於學 生一味地學習古文,卻對現實社會毫無所悉。因此,他經常設計考察古蹟、參觀展覽 等教學活動。請問方老師的教學理念最符合下列哪一種理論的實踐?
(A) 人文主義(Humanism)
(B) 社會唯實論(Social Realism)
(C) 感官唯實論(Sense Realism)
(D) 人文唯實論(Humanistic Realism)
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73( ).
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73. 下列的教育觀點,哪些項目符合盧梭 (J.-J. Rousseau) 的教育理念? 甲、重視直觀和實物教學法; 乙、崇尚自然教育與消極教育; 丙、人心如白板,知識就是力量; 丁、透過「恩物」(gifts) 誘導兒童學習。
(A) 甲、乙
(B) 乙、丙
(C) 丙、丁
(D) 甲、乙、丙
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74( ).
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74. 在學校組織中,每位主任在其正式權責範圍內,所直接管轄的屬員人數,稱為什麼?
(A) 組織階層化
(B) 控制幅度
(C) 指揮鏈結
(D) 科層組織
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75( ).
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75. 為了組成學校的教師評審委員會,小明主任仔細閱讀了相關法規,確定該委員會需 要有當然委員的加入。以下何者不是該委員會的當然委員?
(A) 教育主管機關代表
(B) 校長
(C) 家長會代表
(D) 學校教師會代表
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76( ).
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76. 關於維高斯基(Vygotsky)對認知與語言發展歷程的描述,下列哪個觀念不正確?
(A) 運用私我語言(private speech)的個體,學習複雜作業時可能更有效率或有助於 情緒疏導
(B) 私我語言(private speech)可慢慢內化為更成熟的內在語言,有利於促進思想靈 活與自我調控能力
(C) 缺乏自言自語能力的個體,表徵(representation)與觀點取替(perspective taking) 的認知能力會受到抑制
(D) 語言是高層次認知歷程的基礎,也是參與和傳遞社會文化的認知工具
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77( ).
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77. 蔡老師是初任導師,一開學就用 line 建立班級群組,師生關係良好。最近因疫情關 係,學校關閉許多側門。一開始學生不斷抱怨要繞遠路才能進到教室,導致遲到紀錄 增加。蔡老師同意學生可用 line 跟他聯絡,他盡可能幫忙從校內開啟側門。學務處 發現後跟蔡老師溝通,決定配合學校防疫措施,沒想到學生瘋狂 line 蔡老師,讓他 不勝其擾,猶豫不決是否回頭幫忙學生。學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加 厲的行為,並在側門張貼公告:「這學期此門永遠關閉」。學務主任的做法可回應下列 哪一種現象?
(A) 消弱(extinction)
(B) 過度矯正(over correction)
(C) 消弱陡增(extinction burst)
(D) 高層制約學習(higher order conditioning)
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78( ).
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78. 曾老師經過兩個月的探究實作課程的觀察後,告訴渝屏每次實作課上都可輕易看見 她操作敏捷、充滿能量和愉悅的神情,以激勵渝屏實作的動機。從班度拉(Bandura) 的自我效能理論,曾老師是從哪一個面向提升渝屏探究實作的自我效能?
(A) 過去的成功經驗
(B) 語言/社會說服
(C) 替代性經驗
(D) 生理與情緒喚起
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79. 下列何者是概念為本課程設計的特色?
(A) 學習目標應以概念為主,事實與通則為次要
(B) 以電腦安排編序教學,協助學生適性學習
(C) 透過提問概念,轉化知識、技能與情意的學習
(D) 概念學習降低學科知識的複雜度,幫助學習遷移
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80. 下列四種教師圖像,何種比較偏向批判教育學所謂的「轉化型知識份子」?
(A) 傳遞重要的學科知識給學生是教學的首要任務
(B) 努力教導學生遵守學校規範,適應社會的能力
(C) 避免將爭論性議題帶入教室,謹守中立的立場
(D) 敏覺並願意透過行動改變校園內不公義的現象
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試卷測驗 - 110 年 - 110 新北市立高級中等學校教師聯合甄選:教育專業科目#98666-阿摩線上測驗
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