阿摩：持續努力，保持前進，成功就在不遠處
100分
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模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)
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1(D).

4. 有關雙重特殊需求學生，下列哪一項說明有誤？
(A)由優勢帶動弱勢，建立自尊與自信
(B)協助學生了解自己的優、弱勢能力
(C)改變對其身心障礙特質衍生出的低期待
(D)採用短時間完成任務之訓練方式，能提升學習效能



2(A).

9. 「面對不相關的目標或作業時，或是進行表徵性的辨認、衝突規則、抵觸干 擾等情況下，有能力抑制思考過程或行為表現」上述這段話是在說明執行功 能的哪個領域？
(A)抑制控制
(B)維持行為
(C)起始行為
(D)模組轉換



3(D).

13. 下列有關生態評量的敘述，何者錯誤？
甲、強調長期蒐集學生的作品 乙、 環境調整的觀點
丙、使用特定的評量工具 丁、實際情境的評量 
戊、在評量過程中，評量者和學生充分互動及促使學習
(A)甲乙戊
(B)丙丁戊
(C)乙丁戊
(D)甲丙戊



4(D).

18. 有關普氏原則(Premack_principle)的敘述和應用，哪一個選項正確？
(A)利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。
(B)由於增強物的設置，而使個體某種反應經強化而保留的安排。
(C)來自行為學派心理學家認為增強或酬賞是學習歷程中最重要因素。
(D)以上皆是



5(D).

21. 於特教法施行細則中，提及融合教育所需知能內容，哪一項是正確的？
(A)身心障礙學生及幼兒人權與平等措施。
(B)通用設計、合理調整與個別化支持服務。
(C)通用設計、合理調整與個別化支持服務。
(D)以上皆是



6(C).

25. 下列何種說法非通例課程方案的作法？
(A)應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化
(B)在教學過程中可視學生的需要加入提示系統
(C)透過逐次增強工作分析後的小步驟
(D)分析刺激與反應中的共同特質及變化情形



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