阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。
100分
(55 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小特教科專業知能
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1(B).

3. 關於特殊教育類別中的「語言障礙」，何者有誤？
(A)語言理解或表達較同齡者低落
(B)構音異常為：語調有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象
(C)嗓音異常為：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象
(D)語言發展異常為：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落



2(A).

6. 根據我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》（2013）規定之視覺障礙學生的鑑定基準判斷，下列哪些學生不可以被鑑定為視覺障礙？
甲、左眼全盲，右眼0.6 乙、左眼0.6，右眼全盲，視野15度
丙、左眼0.1，右眼0.4 丁、左眼0.6，右眼0.2，視野30度
(A)甲丙丁
(B)甲丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



3(C).

7. 依據十二年國教特殊需求領域課綱中學習策略科目，身為國小資源班教師，應在課程中融入那些學習表現指標並做教學，方能有效協助學生發展後設認知策略？
(甲)主動依時限完成作業或考試
(乙)說出文章內容的重點與重要概念
(丙)將學習內容做成心智圖、組織圖或流程圖
(丁)整理自己常犯的錯誤並列出可能解決方法
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)乙丁



4(B).

10. 下列哪一種的作法是屬於調整目標的課程調整方式？
(A)利用分組學習讓學生有不同學習活動
(B)利用原來學科內容增加學生有學習基本能力的機會
(C)利用有聲讀書或報讀讓學生可以學習原教材
(D)利用原來主題，讓學生較多材料選擇學習內容



5(A).

15. 關於《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》何者有誤？
(A)應儘量避免個別指導
(B)教材編選應保持彈性
(C)教學應進行跨領域協同
(D)應進行評量調整



6(C).

18. 書寫時出現文句不通、句長很短、語句顛倒，常是哪些障礙學生的特徵？
(A)學習障礙、嚴重情緒障礙
(B)聽覺障礙、視覺障礙
(C)聽覺障礙、學習障礙
(D)語言障礙、嚴重情緒障礙



7(B).

19. 下列有關「介入反應模式(response to intervention，簡稱RTI)」與「正向支持行為(positive behavior support，簡稱PBS)」的敘述，何者較 為正確？
(A)RTI較適用於學業方面的問題
(B)二者皆以「問題解決模式(problem-solving model)」為理論基礎
(C)RTI的處理層次較少
(D)RTI僅適用於身心障礙學生，PBS則針對所有具行為問題的學生



8(A).

20. 隨著融合教育理念的發展，普通教育和特殊教育課程的發展大致可分為五個階段。其發展的順序為何？
甲、主流式課程
乙、全方位課程
丙、僅有普通教育課程
丁、平行式課程
戊、多層次課程
(A)丙丁甲戊乙
(B)丙甲丁戊乙
(C)丁丙甲乙戊
(D)甲乙丙丁戊



9(C).

24. 依據今年剛三讀通過之特殊教育法修正草案，其修法重點為以下何者？ 
(甲)推廣融合教育理念 (乙)增加特教預算經費 (丙)精進師資及課程規劃 (丁)落實學生個人表意權
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



10(A).

25. 在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合 作模式？
(A)貫專業或跨專業(trans-disciplinary)模式
(B)專業間(inter-disciplinary)模式
(C)多專業(multi-disciplinary)模式
(D)單一專業(uni-disciplinary)模式



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