阿摩：言教不如身教，身教不如境教
92分
(1 分32 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(B).

12. 國一新生班導師向校內特教組同事反應班中某位學生疑似有學習的問題，請從下列四位特教教師的回應中，選擇最合適者：
(A)甲師：建議上學期先蒐集學習表現不佳的資料，下學期開學後立即送鑑定
(B)乙師：建議先進行一段時間的個別學習補強，若效果不彰則接續進行轉介
(C)丙師：幫家長預約特教諮詢時段，由特教老師提供居家課業輔導有效策略
(D)丁師：安排入班觀察時段，協助導師瞭解該生身心特質與需求再輔導鑑定



2(C).

22. 下列是四則疑似為身心障礙學生的案例，請從中選擇出最可能被鑑定為身心障礙者：
(A)已出具患有先天性心臟瓣膜閉鎖不全證明的學生
(B)因意外車禍導致下肢及軀幹機能受損需復健的學生
(C)語意及語用異常致語言表達能力低落且不良的學生
(D)未戴眼鏡視力僅達0.2且其視野在20度以內的學生



3(C).

23. 「國際健康功能與身心障礙分類系統」（International Classification of Functioning, Disability and Health，簡稱ICF）是我國所使用的鑑 定新制，共將身心障礙分為八類以取代舊制的十六類。以下新舊制障礙類別的對應，何者有誤？
(A)舊制「顏面損傷者」：第八類「皮膚與相關構造及其功能」障礙
(B)舊制「智能障礙者」：第一類「神經系統構造及精神、心智功能」障礙
(C)舊制「語言機能障礙者」：第二類「眼、耳及相關構造與感官功能」障礙
(D)舊制「重要器官失去功能者—心臟」：第四類「循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能」障礙



4(A).

24. 某國中新生名單中有一位學生在備註欄中被以ICF代碼註記「s735.2」，以下選項中哪一項對於這個代碼的說明才是正確的？
(A)該生入學前需為其積極檢視無障礙設施
(B)該生應在身體功能上受限影響學習參與
(C)該生的身心障礙程度界於輕度與中度間
(D)該生狀況集中在活動參與意願嚴重低落



5(A).

29. 有關教導學生分辨正負例的時機，下列何者敘述正確？
(A)學生知識系統的建構是由下而上逐步建構，所以要先給正確實例再給原理原則
(B)在一開始教導學生習讀新的國字時要特別列舉出不同部首或學生容易錯的地方，例如土和士，棋和旗
(C)第一次教導英文字母時，就要讓學生分辨清楚b和d的不同，以免以後不容易糾正
(D)在說明梯形面積時，可以一開始就舉錯誤題型來說明比較，以喚起學生的舊經驗



6(D).

31. 小伊是一位國中二年級的學習障礙學生，她的語文科目明顯落後同儕，學習態度較為消極，但她個性溫和、爽朗，同學們都很喜歡她。 請問在她的個別化教育計畫中，下列哪些項目一定要被納入？
 ①小伊的能力現況 ②小伊所需的特殊教育 ③小伊所需的相關服務 ④小伊的學年與學期教育目標 ⑤小伊達成學期教育目標之評量方式、日期和標準 ⑥小伊之轉銜輔導及服務內容 ⑦小伊行為功能介入方案 ⑧小伊的家庭狀況
(A)①②③④⑤⑥⑦⑧
(B)①②③④⑤⑧
(C)①③⑤⑦⑧
(D)①②③④⑤⑥⑧



7(B).

32. 下列有關「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」之基本理念的敘述何者有誤？
(A)身心障礙學生之課程應以「核心素養」做為課程發展主軸
(B)「核心素養」關注學習與生涯轉銜輔導的結合
(C)教師應依學生之個別需求，彈性調整課程以及學習節數/學分數
(D)調整後之課程必需與IEP中的教育目標做密切結合



8(D).

35. 康康是國中自閉症學生，平日喜歡卡通動畫，每天總會提及動畫內容，並樂於跟老師、同學分享，資源班簡老師發現，康康能夠進行 英文字母拼音、背誦單字、聽懂簡單英文短句，閱讀文章時大多能找到自己認識的單字，但經常無法確認文章的關鍵句或主題，用英文口說表達也較為害羞。請問下列何種學習調整方式對康康的英語學習最有幫助？
(A)結合動畫影片提升英語學習的動機與背景知識
(B)善用聲韻覺識的練習活動提升英語口說與表達
(C)善用詞彙網絡與推論策略以擴充英語的單字量
(D)結合文章結構、刪除與歸納策略進行英語教學



9(A).
X


39. 下列關於多元評量的描述何者有誤？
(A)身心障礙學生之鑑定應採多元評量
(B)資賦優異學生之鑑定應採多元及多階段評量
(C)評量方式多元可兼採標準化測驗、晤談、實作、檔案評量等方式
(D)課程本位評量是一項結合教學與評量結合的評估方式，透過在評量過程中的介入、提示與協助，來評估學生的潛能及最大表現



10(B).

40. 特教教師對於利用藥物配合行為治療以改善學生躁動不安的問題需有正確的理解，下列四位老師對於「利他能」這種第一線藥物的陳 述，何者有誤？
(A)甲師：是一種中樞神經興奮劑且可能伴隨副作用
(B)乙師：對治療國小學生的過動問題效果非常明顯
(C)丙師：藥效維持不太長通常需要在學校提醒服藥
(D)丁師：還是需要配合對學生自我控制能力的輔導



11(A).

41. 某國中正在進行今年度的特教宣導研習，內容包括對普瑞德威利症（Prader-Willi syndrome）特質與適性輔導之討論，下列哪一位老師 對於這個症候群的敘述，具有迷思？
(A)甲師：是一種染色體異常的遺傳疾病常見手足共同罹病
(B)乙師：肌肉張力偏低恐影響其在操作型學習活動的表現
(C)丙師：飲食過度是較常見的行為問題需要正向行為支持
(D)丁師：常伴隨輕度至中度智障需要學習內容的合理調整



12(B).

43. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，身心障礙資賦優異學生的課程規劃，何者有誤？
(A)應將個別輔導計畫納入個別化教育計畫中進行規劃
(B)依學生需求提供身心障礙的優勢領域與資賦優異的專長領域課程
(C)IEP中需記載學生所需之相關服務、支持策略與行政支援
(D)同時受到個別化教育計畫及個別輔導計畫的保障



13(C).

50. 阿明為國中學習障礙學生，其聽覺理解佳，能依照老師的指令完成交辦事項，但他閱讀速度緩慢，老師教過的字常常明天就忘。除了考試常寫錯字之外，聯絡簿的小日記也錯字連篇，而且經常寫不到三句話。阿明跟資源班老師抱怨上課抄筆記要花很多時間、很麻煩， 所以幾乎不抄；在數學表現上，阿明常常看不懂應用題的題意，不是亂寫一通，就是直接放棄，班導師覺得他學習態度很敷衍。關於阿明的學業學習需求，下列何者最不適當？
(A)以集中識字法教導部件或聲旁字的知識與規則，可能對阿明的學習有幫助
(B)語音報讀的考試評量調整對阿明的學習動機與表現，可能會有顯著的影響
(C)阿明可能有數學計算的困難，應盡早提供計算機輔助，以避免其放棄數學
(D)為了促進獨立學習，可讓阿明嘗試用數位軟體輔助抄筆記或練習電腦打字



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