1(D).7. 胡老師:不同學科的老師,必須依照各科學理邏輯為中心,個別設計課程,才會比較有效率。
廖老師:面對數位原住民(Digital Natives)新世代的來臨,課程必須結合學生平時使用3C產品的經驗,並以學生的興趣與需要為中心。
請問,這兩位老師的課程組織類型,依序為何?
(A)科目課程;核心課程
(B)相關課程;核心課程
(C)核心課程;活動課程
(D)科目課程;活動課程
2(C).9. 「康老師已進入教育現場服務5年,但最近覺得無法從教學中獲得成就感,逐漸產生工作倦怠感」,若依照賀滋柏(F. Herzberg)的「雙
因子工作滿意論」(Two-Factor-Job-Satisfaction Theory),康老師目前缺乏哪個工作滿意因子?
(A)匱乏因子
(B)衍生因子
(C)激勵因子
(D)保健因子
3(B).11. 有關植基於「認知學習理論」學習方法的說明,下列何者有誤?
(A)領受學習(reception learning)重視教師在課堂中進行闡釋性教學
(B)訊息處理學習論(information-processing theory of learning)主張學習必須補捉學生反應的後果
(C)鷹架作用(scaffolding)講求教師在學習的關鍵處協助學生
(D)發現學習論(discovery learning)強調學生的主動性
4(A).29. 課程評鑑差距模式的階段主要包括:甲、方案比較 乙、產出評鑑 丙、裝置階段 丁、設計階段 戊、過程評鑑。正確的評鑑步驟為何?
(A)丁丙戊乙甲
(B)甲丁丙戊乙
(C)丙丁乙甲戊
(D)丁丙乙甲戊
5(B,C).20. 黃老師請坐在第一排的同學協助將考卷發還給同學,導致有些同學的成績被發考卷的同學看到。請問黃老師此項舉止,違反了哪一項
測驗使用原則?
(A)專業
(B)道德
(C)倫理
(D)社會
6(A).24. 近年來有許多針對學校教師工作滿意度、幸福感的相關研究,這些研究接近下列哪一種教育行政理論模式?
(A)自然系統模式
(B)理性系統模式
(C)開放系統模式
(D)混沌系統模式
7(B).25. 下列有關組織效能的敘述何者為非?
(A)組織效能以達到組織目標的程度來評估
(B)組織效能以達到個人在組織中的滿足感來評估
(C)組織效能要以角色扮演是否符合期望來評估
(D)McGregor的X理論和Y理論中,以X理論較接近組織效能之要求
8(C).37. 關於測驗效度的敘述,下列何者不正確?
(A)效度無法直接測量,需從其他資料推論
(B)效度是程度上的差別,並非全有或全無
(C)效度是測驗分數的正確性,在使用情境和目的有普遍性
(D)效度是描述測驗的結果,而非測驗工具本身
9(A).39. 素養導向的試題強調試題應評量「生活及情境中整合與實踐」,這類的試題最不可能評量下列哪一個層次的認知能力?
(A)知識
(B)理解
(C)應用
(D)分析
10(A).44. 根據教育部民國 111 年 07 月 28 日發布之本土教育實施要點,下列敘述何者為非?
(A)實施對象,為接受幼兒教育、國民教育、高級中等教育學生
(B)以本土作為教育核心,所實施之語言、文化、藝術、文學、地理、生態、歷史、社會、生活及其他與本土相關之各類課程或學習活動
(C)加強教學人員本土教育專業知能,並促進及補助前點各教育階段及其他國民之本土教育教學及研究
(D)推展全體國民本土教育終身學習,深化本土意識涵養,拓展國際視野
今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗
楊湞琪剛剛做了阿摩測驗,考了100分