阿摩:人因夢想而偉大,沒有夢想的人,就沒有人生
96
(2 分52 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名:幼兒發展與輔導) - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學) - 教師檢定(教檢)◆國語文能力測驗 - 教..(476~500)
繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(B).

6.下列哪一個例子最能闡述刻板印象威脅(stereotype threat)?
(A)大多數的人都相信男性語文能力較女性差
(B)數學考試時女性因性別偏見而引發焦慮與低表現
(C)在美國亞裔學生的好成績是因為過度學習的結果
(D)低學業成就的學生往往被教導要服從與死記知識


2(A).

29.依據哈伯瑪斯(J. Habermas)的溝通行動理論,下列哪一種策略是養成現代社會公民 素養較佳的途徑?
(A)引進公共議題,提供學生共同批判討論
(B)選擇熱門時事,指導學生撰寫評論文章
(C)依據中心德目,要求學生撰寫反省日記
(D)建立班級規範,養成學生良好生活習慣


3(B).

16.大班的小凱在下學期還無法獨立書寫名字,因此在到園簽到時,老師提供小凱護貝的 姓名字卡,讓他拿畫筆描摹簽到。請問老師運用了下列何項策略?
(A)環境支持
(B)素材調整
(C)喜好運用
(D)活動簡化


4(B).

21.謝老師以皮亞傑(J. Piaget)的觀點分析小昕操作積木的觀察紀錄,下列哪一項敘述 正確?
(A)小昕說:「胖胖的是正方體,扁扁的是正方形。」這是屬於社會性知識的展現
(B)小昕操作積木時,依積木的大小順序排成一列。這是屬於邏輯–數學性知識的展現
(C)小昕邊分類邊說:「正方體放這邊,長方體放那邊。」這是屬於物理性知識的展現
(D)小昕拿起正方體和長方體的積木說:「這個長方體比那個正方體長。」這是屬於 物理性知識的展現


5(C).

17.唐人李端詩:「月落星稀天欲明,孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望,不忿朝來鵲喜聲。」 這首詩的內容風格,描述最適當的是下列哪一選項?
(A)徜徉自然,與世無爭
(B)久逢知己,喜出望外
(C)孤寂思念,黯然神傷
(D)征戰沙場,壯志未酬


6(D).

18.中文有一字多義的現象。如「就」字,有「從事」、「靠近、接近」、「完成、成功」、 「因襲」、「依照、順從」等義。下列各組詞語中的「就」字,意義相同的是哪一 選項?
(A)「就」地取材/因陋「就」簡
(B)「就」事論事/棄文「就」武
(C)避重「就」輕/半推半「就」
(D)造「就」人才/功成名「就」


7(B).

題組:59-60
       在一般情況下,座次的尊卑是通過方向來表示的。最尊貴的皇帝座次是座北向南 的。因此常把稱王稱帝叫做「南面」,而把稱臣叫做「北面」。大臣朝拜君王,一般是 面向北面,按官位高低從東往西排列,這樣一來,官位高的在右,官位低的在左,這 也就是「右為上」的道理。
       但是清初的學者顧炎武在《日知錄》中,通過許多史料的歸納,得出結論說: 「古人之坐,以東向為尊。」這又是怎麼一回事呢?原來,古代貴族活動場所的建築 一般都是堂室結構的,它座北朝南,前堂後室。堂與室之間隔有一堵東西走向的牆。 這堵牆,靠西邊有窗(牖),靠東邊有戶(室門),入室必經堂,即所謂「升堂入 室」。在堂上舉行的禮節活動,一般都是南向為尊,而在室內的禮節性活動就不同 了。室一般是長方形,東西長而南北窄,因此,室內最尊的座次是座西面東,其次是 座北向南,再次是座南面北,最卑是座東面西,這就是所謂「東向為尊」的來歷。 陳奇猷〈座次的尊卑〉

【題組】59. 根據上文,下列在《史記.項羽本紀》裡所描述的鴻門宴座次,以何人最卑?
(A) 南向坐的范增
(B) 西向坐的張良
(C) 北向坐的劉邦
(D) 東向坐的項羽


8(B).

9.李翱在讀過〈燕太子丹傳〉之後,對荊軻的為人處事提出以下評議:「事雖不成, 然亦壯士也。惜其智謀不足以知變識機。」關於他評議的方式,下列敘述何者正確?
(A)先貶抑、再頌揚
(B)先頌揚、再貶抑
(C)先頌揚、再貶抑、再頌揚
(D)貶抑與頌揚迭用兩次


9(B).
X


閱讀下文後,回答 31-35 題。 
       有人主張文字的演進,是由圖畫演進為表意,再演進為表音。這是「起於圖畫、 終於音聲」的一種見解,這解釋了某些拼音文字的演進歷程。不過,這樣的文字就只 剩下「音」 ,以及因「音」而偶發的一些聯想了。如此的發展到了極致,變成了純粹理性 的編碼系統,文化積澱的痕跡便消失了,也就喪失了文明創造中最可貴的精華── 人文性。中國文字不一樣,數千年來還在不斷的增長、生發。這種「增長的人文性」, 源於中國文字的最大特點,那就是「方塊化」。
      中國文字是方塊文字,與其他圖畫文字,如古埃及文字,從一開始就走上不同的演化道路。 古埃及文字是「成幅」表現的(如圖一),共組成一圖的各個部件,沒有明確的獨立地位,只是零件。 這些零件 ,最終成為「 詞 」的 很少,多半成了無意義的音符。而中國文字的「方塊」則是將原始圖畫中的部件抽象化並獨立出來,一個方塊字就是 一個表述的基本單位,成了一個個獨立自主的「詞」。 將「圖畫」從「具象」到「抽象」,從「形象思維」到「概念思維」,這是一種文明程度的提升、人文性的展現。
     所以,有多少中國字,就有多少最基本的概念。中國字的傳承,經過幾千年的孳乳 派生,產生了概念和語義、語用上的種種變化。一個字,就有著一部自己的演變史。 (改寫自許進雄《字字有來頭:文字學家的殷墟筆記──人生歷程與信仰篇》,中央 研究院院士何大安推薦序)60f4dc8cef91c.jpg

【題組】

31.根據本文,相較於表音文字,中國方塊文字優點為何?
(A)是相對理性的編碼系統
(B)歷經千年字形始終如一
(C) 展現文明程度與人文性
(D)字形演變由概念而形象



10(B).

17.根據蓋聶(R. Gagné)學習條件論的觀點,當教師進行分辨 1 元和 10 元幣值的教學時, 下列敘述何項錯誤?
(A)幼兒要能分辨 1 元與 10 元幣值,要先具備辨識數序的能力,這是學習內在條件
(B)當幼兒在買賣遊戲中將 1 元硬幣誤認為 10 元硬幣時,教師應靜默待幼兒自我發現
(C)兩位老師分別扮演顧客和老闆,設定每球冰淇淋為 1 元,顧客拿出 1 元時,僅獲得 1 球冰淇淋,拿出 10 元時獲得 10 球冰淇淋,可引發幼兒的注意力
(D)請幼兒觀察描述 1 元及 10 元硬幣的特徵,有助於幼兒將此訊息存入長期記憶, 之後教師可藉買賣遊戲請幼兒來買 1 元或 10 元的物品,了解其應用情形


11(A).

◎閱讀下列文章,回答 48~50 題
       盧生欠伸而悟,見其身方偃於邸舍,呂翁坐其傍,主人蒸黍未熟,觸類如故。生蹶然而興,曰:「豈其夢寐也?」翁謂生曰:「人生之適,亦如是矣。」生憮然良久,謝曰:「夫寵辱之道,窮達之運,得喪之理,死生之情,盡知之矣。此先生所以窒吾欲也。敢不受教!」稽首再拜而去。 (沈既濟 <枕中記>節錄)

【題組】48. 「盧生欠伸而悟,見其身方偃於邸舍」,句中「欠伸而悟」為何意?
(A)打呵欠伸懶腰醒過來
(B)身體捲曲不舒服
(C)坐起身來回想過去
(D)旅途奔波身體勞累。


12(C).

20.以下哪些教學情境不是因應孩子的個體差異之作法?
(A)提供各式工具和多樣素材
(B)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動
(C)依照幼兒的能力高低分組進行活動
(D)鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作品 


13(B).

閱讀下文後,回答 31-35 題。
    爸爸帶全家去吃「滬尾宴」。「滬尾宴」是以滬尾之役為主軸的創意餐飲,每一道菜蘊藏一個戰場上的故事。爸爸說滬尾之役是清法戰爭中,清廷在臺灣唯一一場勝仗。 透過吃飯,他要帶大家重回戰場。
「1884 年 10 月 8 日,清法戰爭滬尾之役進入高峰。上午 9 時,敵艦砲轟沙崙, 準備登陸,福建提督孫開華將軍全力應戰。」
    「滬尾宴」共有 11 道菜,爸爸點了 4 道,第一道是開胃菜「法軍來襲番茄塔」, 法式麵包上插著火腿肉裝飾成的風帆,並塗滿法國起司和番茄丁。
「上午 10 時,法軍搶灘成功,分五個連隊登陸滬尾。」
    第二道是「西仔陸戰隊」,香烤豬肋排被分成五列擺放在盤子上。弟弟大口咬豬排,開心的說:「我打敗陸戰隊啦!」
「10 時 30 分,法軍遭清兵伏擊。11 時,法軍被誘入林中,民軍代表阿火旦聯合 軍隊圍攻夾擊法軍。」
第三道菜「阿火旦口袋肉」,把刈包折成口袋形狀,美味的東坡肉包夾在其中。爸爸說阿火是戲班溫柔美麗的旦角,戰場上殺敵卻不手軟。
「11 時 45 分,法軍發出請求撤退信號,倉皇爬上接應小艇。下午 1 時,小艇撤退回艦,清軍成功守住滬尾,結束 4 小時的奮戰。」
    最後一道是甜點「九大人脆酥芋」,來自湖南的孫將軍俗稱九大人,熱愛滬尾土產 芋頭。我品嚐著濃濃的芋香,想像孫將軍戰勝的喜悅。弟弟說,以前只知道「吃飯皇帝大」,現在才知道替菜命名真的很有趣。
    我望著看過無數次的淡水河夕陽,第一次,覺得河口的夕照不一樣了,彷彿聽見 阿火旦握著九大人的手高興的喊著:「贏了!贏了!我們打贏了……」

【題組】35.作者用「 」中的斜體字,呈現戰爭當時的狀況,這種寫作形式可以達到什麼樣的閱 讀效果?
(A)補充前面提到的人事,使事情明朗
(B)插入相關回憶或故事,來開展情節
(C)提前說出故事的結局,增加重要性
(D)倒敘故事的來龍去脈,以增加食趣


14(D).

23.下列何者屬於外在動機,且使用時對內在動機的負面影響可能會最小?
(A)小朋友對工作很有興趣
(B)使用小朋友非常喜愛的增強物
(C)一開始就告知小朋友會得到什麼增強物
(D)給予小朋友非物質性的獎賞,例如口頭讚賞。


15(C).

閱讀下文後,回答 6-10 題。 
       現今社會人們重視科學實證精神,無法驗證的鬼怪常被認為是虛構的存在。然而 抱著這種認知的人卻沒有意識到,鬼怪其實是維持社會文化運作的重要部分。
      在醫學不發達的時代,早夭的嬰幼童有時會被認為是被鬼怪帶走。所以人們會用 牲畜替孩子取乳名,如「狗子」、「小羊」,以貶低孩子在鬼怪眼中的價值;還有些習俗 會在嬰兒出生後,先送至親友家,等滿月再接回,以躲過厄運。因為民間傳說當家中 有人生產,為產婦煮麻油雞補身時,麻油雞香氣會引來貓鬼,貓鬼會用兩隻前爪扣住 嬰兒咽喉,導致嬰兒斷氣。 
     而為了與鬼怪溝通,人們有了各種儀式,也將鬼怪納入我們的禁忌與節日中,許多 祭典都是為了因應鬼怪作祟而來。「祟」字上半部是「出」、下半部是「示」,就是指 鬼神妖物出現、為害作怪的意思。
      人們固然畏懼鬼怪作祟,但仔細想想,鬼怪的存在也相當程度的提供了人們面對 嬰兒早夭的一種解套方式,抑或也安撫了人心。鬼怪是真實或虛構,雖然尚可論說, 但更值得思考的是,鬼怪在現代社會中,扮演著什麼樣的角色?

【題組】6.根據本文敘述,下列哪一個字的造字方式與「祟」字概念相近?
(A)「空」:上面是穴,下面是工,虛無所有的意思
(B)「竿」:上面是竹,下面是干,竹幹、竹莖的意思
(C)「男」:上面是田,下面是力,男人在田裡用力的意思
(D)「霖」:上面是雨,下面是林,雨連下三天以上的意思


16(D).

3.中國《禮記.曲禮》中,所謂的「禮聞來學,不聞往教」之精神,最接近皮德思(R. S. Peters)所提出的何種「教育規準」?
(A)合實用性(Practicality)
(B)合認知性(Cognitiveness)
(C)合價值性(Worthwhileness)
(D)合自願性(Voluntariness)


17(A).

13.斯普朗格(E. Spranger)主張有六種人格類型,分別追求不同的價值,其中追求「愛」的 價值者是下列哪一類型?
(A)社會型
(B)宗教型
(C)藝術型
(D)理論型


18(B).

16.張老師進行社會領域教學時,將學生分成小組進行社區探查,蒐集各種資料及各方觀 點,探討社區產業、環保、人口和生活品質等方面發展的正、反意見,規劃未來道路 闢建的構想,並向地方政府主管機關提出建議書。張老師的作法主要採取下列哪一種 理論取向?
(A)社會效率論
(B)社會重建論
(C)社會功能論
(D)社會和諧論


19(B).

13. 「詩史數千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心。」請問此對聯最有可能的吟咏 對象是誰?
(A)李白
(B) 杜甫
(C) 孟郊
(D)賈島


20(C).

三、綜合題 
▲簡媜曾為文追述自己的姓名,特別是對「貞」這個字,作了浪漫神祕的想 像。閱讀後回答綜1~綜2。      
        貞,會意字,甲骨文形似一口寶鼎加上一支神杖「卜」形,相合而 為:依據鼎內火炙變化而察看神跡。遠古殷商,無事不占卜,「貞」是個 重要的字,貞人即________ ,卜者釋義需求_________ ,故衍生堅定、 堅貞、貞節之辭,指的都是不可動搖的精神境界。成於清康熙五十五年 (1716)的《康熙字典》收有「媜」字,從字面推想,从女从貞,寓意 ___________________ ,然我更喜愛其古義,一個善卜的女巫,而「簡」 本是遠古用來書寫的狹長竹片,既簡且媜,一個聚精會神觀察大鼎內火炙變化再將占卜結果寫在竹片上的女巫形象,躍然而出。 
 就是她,自遠古而來,附臨我身。(簡媜〈迷霧中,呼喚我的名字〉)

【題組】

綜2.依照文章中的描述,符合甲骨文「貞」字的是?
(A)
(B)
(C)
(D)



21(B).

閱讀下文後,回答 6-10 題。
阿公過世了,我主動要求寫祭文,交給了禮儀公司。告別式當天,嘈雜的樂音中,禮儀師透過擴音器喊著:
大孫查某孫等六位向前!
雙手合掌!
拜!
跪!
念祭文--
祖父大人,生於歲次己卯年七月一日吉時。祖父自幼,事親至孝,兄友弟恭,為生活家計,未及弱冠,離鄉背井,翻山越嶺,篳路藍縷,日出而作,日落而息,於山林間,種植果樹,一生勤勉,建立家業。
(親愛的阿公,我是阿源,你的大孫。大家都知道從小您最疼我。所以,今天我代表您的兒孫輩,念出這篇對您的懷念。)
(阿公,還記得小時候,每次回到七股海邊,您都很高興,會親自下魚塭撈螃蟹和草蝦,煮給我吃。大家都知道您最疼孫子,每次我要回去臺中,都會攬著我送到門口,我知道您很捨不得我離開,其實我也是。)
鳴呼,祖父大人,您為我們,一生勞碌,未享清福,無怨無悔。您養育之恩,如江河大洋,永難報答。您的一生,造橋鋪路,熱心鄉里,躬先表率,為我子孫,立下典範。
(您最愛大家一起熱鬧,每一年過生日,切完蛋糕,總是仔細詢問誰還沒有吃到,記性特別好。但是阿公,您只是笑呵呵地看我們吃蛋糕,忘了自己都還沒吃。)
鳴呼,祖父大人,您是明燈,指引方向,諄諄教誨,言猶在耳。您的辭世,如晴天霹靂,讓我們頓失所靠,如江船失舵,讓我們椎心泣血。鳴呼,眾家月圓,唯獨吾家月缺。您壯志未酬,我們將履行遺願。您雖安詳離開,我們心中,仍有萬分不捨。
(我還記得小時候和您出門,您常說您不識字,不認識路,所以叫我要好好讀書。阿公,我知道您不是不識字,讀的是日本書。如今我和弟弟妹妹都畢業出社會,都有好好聽話,腳踏實地在打拚。阿公,看您的孫,現在開枝散葉,有的在臺北臺中,有留在臺南高雄,都發展得很好,我向您保證,不管住哪,我們一定會互相扶持照顧,請您一定要放心。)
鳴呼,祖父大人,您毋須牽掛,您已解脫,世俗繁事,不再羈絆。您功德圓滿,羽化登仙,請安心跟隨祖師,前往西方,極樂世界。我們會好好孝順祖母。願您在天之靈,保佑後代子孫。陽世子孫,在此拜別。
(阿公,現在的您已經無病無痛,希望您無牽無掛,自由自在歡喜作仙,跟著佛祖的腳步 去西方極樂世界找阿嬤。我們會永遠想念您。)
嗚呼哀哉,伏維,尚饗。
擴音器傳來哭腔誦唸,很多人在擦眼淚,但我卻越聽越尷尬,幾乎要笑出來,那是我一把鼻涕一把眼淚地寫著阿公的祭文,充滿我對阿公一輩子最珍貴的回憶,想不到禮儀師念出來的,讓我都搞不清楚那是誰的阿公了!近距離看著阿公的照片,我好想哭啊。
儀式結束後,我的情緒還是過不去,詢問了禮儀公司。
「我們有我們的 SOP,你又沒填祭文確認表,而且禮儀師說你那篇樣子都不對、不像祭文,那篇是家書,所以老師就很辛苦……自己念了……」
(改寫自騷夏〈祭文確認表〉)

【題組】6.關於作者祖父(阿公)的真實生平,下列敘述何者正確?
(A)祖父中年轉行,先務農之後養魚
(B)祖父不識中文,故重視子孫教育
(C)祖父造福桑梓,優先於照顧家庭
(D)祖父過於操勞,故比祖母早離世


22(A).

【題組】10.下列何者最可能是本文主要的寫作意圖?
(A)傳達對制式應用文書的諷刺
(B)使讀者辨別古今祭文的差異
(C)讓親友明白作者的思念之情
(D)稱頌禮儀師隨機應變的做法


23(D).

22.三歲的小英和全家人一起吃素,不吃動物性、奶及蛋類食物。小英的日常飲食中較容易缺乏下列何種營養素?
(A)葉酸
(B)維生素 C
(C)維生素 B1
(D)維生素 B12


24(B).

閱讀下文後,回答 24-25 題。 
       小逸從家中攜帶一輛玩具小汽車來上學,進入教室後,廖老師對小逸說:「今天不是玩具分享日,請你把車子收到書包裡。」小逸不理會老師的制止,執意要玩他自己帶來的車。廖老師見狀,動手要取走小逸手中的車子,此時小逸大聲哭喊著:「這是我的玩具,你不行拿走。」

【題組】24.依據阿德勒(A. Adler)學派之理論,幼兒的每一個行為都會有目的。下列何者較可能是小逸不當行為的目的?
(A)渴望關注
(B)爭奪權力
(C)尋求報復
(D)自暴自棄


25(C).

閱讀下文後,回答21-25題
陸游粥品私房筆記6639805a19909.jpg陸游是一位高壽的詩人,注重養生。他主張「若偶食一物多,則當減一物以乘除之,如湯餅稍多,則減飯」,又認為「養生所甚惡,旨酒及大肉」,提倡「食淡百味足」。不過,陸游的體質並不好,他曾提到自己「不堪酒渴兼消渴」。
古人所說的消渴,即今日所稱的糖尿病。陸游的牙齒也不好,有〈齲齒〉等 一百多首與牙病相關的詩。其實,血糖控制不好的人,不但容易蛀牙,也會增 加牙周破壞的程度,陸游晚年詩句「一齒屢搖猶決肉」、「欲墮不墮齒更危」, 顯示他可能深為牙周病所苦。或許正因如此,陸游特別喜歡吃粥。他在〈薄粥〉詩力讚食粥能讓「饑腸且免轉車輪」,又於〈食粥〉詩說:「世人個個學長年,不晤長年在目前。我得宛丘平易法,只將食粥致神仙」。「宛丘」即蘇 門四學士之一的張耒,寫過一篇〈粥記贈潘邠老〉,認為食粥可以延年。據 說陸游晚年起床後第一件事就是熬粥,熬好後喝一碗,再睡個回籠覺,「粥 在腹中,暖而宜睡,天下第一樂也」。(改寫自譚健鍬《史料未及的奪命內幕》)6639809e32cba.jpg

【題組】24.文中提到陸遊“極度酒渴兼消渴”,可推知其:
(A)酒醉問題
(B)極度貪杯
(C)有糖尿病
(D)體質虛弱


快捷工具

【精選】 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名:幼兒發展與輔導) - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學) - 教師檢定(教檢)◆國語文能力測驗 - 教..(476~500)-阿摩線上測驗

amy7173127剛剛做了阿摩測驗,考了96分