阿摩：全世界都相信你會成功，你自己不相信，那你就不會成功
96分
(3 分12 秒)
模式:精熟測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
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1(C).

9.下列哪一個學派主張將諮商的目標放在具體的問題行為上，以可觀察、可測量的行為來敘述諮商的目標，且特別強調提出具體、明確的解決步驟？
(A)心理分析學派
(B)認知治療學派
(C)行為治療學派
(D)個人中心學派



2(D).

19.小雅希望班上同學都喜歡、讚美她，然而她在班上卻有人際關係的困擾。陳老師試著 引導她思考：「在學校裡有沒有一些特別的情況，是妳可以跟同學和諧相處的？那時候 妳是怎麼辦到的？」老師採用的是哪一個學派的諮商輔導策略？
(A)溝通分析治療學派
(B)個人中心治療學派
(C)理性情緒治療學派
(D)後現代治療學派



3(D).
X


20.下列哪位兒童的認知發展最有可能已經進入形式運思期？
(A)小忠能夠控制變因，找出影響鐘擺速度的因素
(B)小美將鉛筆盒中的筆按照長短排列，並加以分類
(C)小花能理解毛毛蟲轉變成蛹再轉變成蝴蝶的歷程
(D)小明知道液體從 A 杯倒入 B 杯，體積仍不會改變



4(B).

21.甲生和乙生同時都聽到丙生說：「地上有玩具，小花沒看到玩具，小花跌倒了。」 甲生和乙生都說小花被玩具絆倒了。老師問為什麼？甲生表示丙生的話語中有提到 這件事情，而乙生表示這是自己推論出來的結果。下列敘述何者最為適切？
(A)乙生比甲生更過度規則化
(B)乙生比甲生更能整合語意
(C)甲生比乙生更具後設語言覺察
(D)甲生比乙生更能聽出弦外之音



5(D).

22.老師告誡全班同學不准至學校廚房後面玩耍，那塊空地是活動禁區，因為雜物多， 易發生危險。小凱某日練習羽毛球時，不慎將新購買的羽球擊入，心急如焚，要不要 去禁區撿球？小丹說：「老師如果知道小凱踏入禁區應該會生氣，但如果老師知道， 小凱是為了要撿球，就會覺得小凱走入禁區是有理由！」根據角色取替發展，小丹的 判斷屬於下列哪個階段？
(A)相互性的角色取替
(B)自我中心的角色取替
(C)自我反射的角色取替
(D)社會訊息的角色取替



6(D).

4.下列哪一項技巧最適合用於訓練兒童解決人際關係問題？
(A)避免情緒衝動
(B)如何取悅他人
(C)對問題快速反應
(D)思考解決的方式



7(A).

16.小安下課時常和同學打架，故意把同學的東西弄壞，偷總務股長保管的班費，上課會 趁機溜出教室，甚至破壞學校的設施。小安的行為最可能屬於下列哪種困擾行為？
(A)行為規範障礙
(B)妥瑞氏症
(C)對立性反抗疾患
(D)注意力缺陷過動症



8(D).

18.小澄與小清是同卵雙生，小澄自小比較愛笑，所以爸媽逗弄他比較多，長大後小澄 比較喜歡發言、跟人互動，而小清則比較安靜。此現象最符合發展歷程中的哪一概念？
(A)利基選擇(niche-picking)
(B)基因漸成作用(epigenesis)
(C)基因環境交互作用(gene environment interaction)
(D)非共同環境的影響(nonshared environmental influence)



9(D).

27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 八歲的小明上課常常分心、坐不住，想到什麼就說什麼，做事粗心大意又衝動、 沒耐心，常與同學衝突、吵架。
【題組】27.小明的行為問題最可能屬於下列哪一類？
(A)焦慮疾患
(B)學業適應問題
(C)內向性行為問題
(D)外向性行為問題



10(C).

17.兒童聽到「獵人帶著弓箭上山去了；山上野兔很多；一隻野兔橫屍草叢裡。」的語句 之後，認為野兔是獵人所殺。此種語言推論能力與下列何者最有關聯？
(A)快速配對(fast mapping)
(B)代碼轉換(code switching)
(C)後設語言覺察(metalinguistic awareness)
(D)語法線索覺察(syntactical bootstrapping awareness)



11(B).

20.有關大腦皮質左右側功能的描述，下列何者正確？ 甲、左側腦擅長整體式訊息處理；右側腦擅長序列式訊息處理 乙、左側腦負責大部分正向情緒；右側腦負責大部分負向情緒 丙、左側腦負責較多語法功能；右側腦負責較多語用功能 丁、左側腦負責空間能力；右側腦負責邏輯推理
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁



12(A).

27. 下列有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述，何者錯誤？(102)
(A)典型症狀會在國小中年級以後明顯出現
(B)孕婦過度使用酒精會提高其子女罹患 ADHD 的風險
(C)主要的症狀有些是衝動，有些則是急躁且無法保持平靜
(D)被診斷為 ADHD 的兒童，多數至青少年期症狀不會消失



13(A).

30.陳老師發現小智經常會對沒做好的事後悔、對於尚未發生的事又很恐懼，於是教導他：「力量存於現在」、「強調此時此刻的重要」、「認識與感受現在這一刻，避免留戀過去」。陳老師的作法是依據下列哪一個學派的觀點？
(A)完形治療法
(B)敘事治療法
(C)行為治療法
(D)理情治療法



14(A).

17.外公覺得十歲的小勝好像比爸爸聰明，他認為可能是因為下一代比上一代的人擁有更多的學習刺激以及更好的營養和健康照顧，所以造成智力的提升。外公的想法符合下列何現象？
(A)弗林效應(Flynn effect)
(B)潛存智力(tacit intelligence)
(C)鷹架效應(scaffolding effect)
(D)能力增長觀(incremental view of ability)



15(D).

2 對於智力的定義，下列何者屬於操作性定義？
(A)適應的能力
(B)學習的能力
(C)抽象思考的能力
(D)智力測驗測得的分數



16(C).

下列何者是左右腦的溝通橋梁?
(A)橋腦
(B)中腦
(C)胼胝體
(D)髓鞘



17(B).

26. 下列何者最不可能是採用協同領導進行團體輔導的優點？(103)
(A)促進同儕督導
(B)強化團體的信任感
(C)減輕領導者的負擔
(D)協助領導者注意成員的反應



18(A).

20. 兒童性別角色的發展，下列的敘述哪一個是對的？（101 中區聯盟教師甄選）
(A)到六歲左右兒童已從成人社會中開始學到如何扮演自己的性別角色
(B)三歲以前性別角色認同中已有防衛認同的傾向，認同自己所屬的性別
(C)社會學習論認為兒童之所以認定並接受自己的性別是因為個人認知的關係
(D)心理動力理論認為兒童的性別認定是因為有認知基模的關係



19(D).

25. 小澄與小清是同卵雙生，小澄自小比較愛笑，所以爸媽逗弄他比較多，長大 後小澄 比較喜歡發言、跟人互動，而小清則比較安靜。此現象最符合發展 歷程中的哪一概念？
(A)利基選擇(niche-picking)
(B)基因漸成作用(epigenesis)
(C)基因環境交互作用(gene environment interaction)
(D)非共同環境的影響(nonshared environmental influence)



20(D).

17. 以下何者錯誤，有關行為治療法？
(A)與認知治療法結合,形成認知行為治療
(B)是諮商理論中最具科學性
(C)使用簡單甚具效果
(D)以人性化觀點看待人的行為



21(A).

28. 小典是個疑心重的人，看到別人竊竊私語，就以為別人都在講自己的壞話。 根據貝克(A. Beck)的理論，小典的認知扭曲現象屬於下列何者？
(A)個人化(personalization)
(B)抽象化(abstraction)
(C)極端化思考(polarized thinking)
(D)任意推斷(arbitrary inference)



22(B).

19.採用低調班級經營(low-profile classroom management)策略來處理學生的不當行為時， 老師可以運用的技巧包括：預測(anticipation)、轉向(deflection)、回應(reaction)。 當張老師要全班開始做數學習作的練習題時，他注意到曉方沒有翻開習作本，而且 臉上出現不耐煩的表情。張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁 的練習題。」上述情境中，他依序採用了哪些低調班級經營的技巧？
(A)預測、回應
(B)預測、轉向
(C)轉向、回應
(D)回應、轉向



23(B,C).

20.根據薛爾曼(R. Selman)的觀點取替發展理論，小學高年級的兒童可以了解對方想做的 事情不同，同時也可以站在對方立場來思考原因，例如：小新可以理解弟弟想去公園 玩是因為弟弟已經兩個星期都沒有去了。這敘述符合下列哪一個階段？
(A)社會群體階段(societal stage)
(B)第三人階段(third-person stage)
(C)自我反思階段(self-reflective stage)
(D)社會訊息階段(social-informational stage)



24(A).

25-26 為題組 
閱讀下文後，回答 25-26 題。
李老師發現小強在班上較難以控制自己的情緒而具攻擊性，以致人際關係不佳， 無法適應學校生活。

【題組】26.若以五大人格特質來看，小強在下列哪一類型的特質最為明顯？
(A)神經質
(B)嚴謹性
(C)開放性
(D)外向性



25(D).

15. 小意心裡很羨慕同學常穿著昂貴的名牌服裝，但是經常跟同學說最討厭炫 富的人。請問，小意可能採用下列何種防衛機制？
(A)否認(denial)
(B)合理化(rationalization)
(C)投射(projection)
(D)反向作用(reaction formation)



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