阿摩：檢討自己是成功的開始，檢討別人是失敗的開始
80分
(3 分11 秒)
模式:筆記隨堂測驗
科目:教甄◆身心障礙組
主題:平行式課程VS. 多層次課程 		回筆記

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1(D).

在同一課程內調整以適應不同能力和技能範圍的學生，此課程稱之為：
(A)多感官課程　　
(B)多結構課程　　
(C)多探試課程　　
(D)多層次課程



2(A).

學生在上數學課認識錢幣的單元時，雖然一起學習，但有各自不同的學習目標，是指下列哪 一種課程設計？
(A)多層次課程
(B)多學科課程
(C)重疊式課程
(D)平行式課程



3(B).

李老師依序採用手勢提示、口語提示、部份身體協助、以及完全身體協助等四個不同層次的提示策略教導學生「綠燈亮，快快過馬路」。此為那一種教學法？
(A)單一嘗試的提示教學法
(B)最少量到最多量的提示教學法
(C)工作分析的提示教學法
(D)自然提示教學法。



4(D).

17.對於智障學生的學習，下列哪一種教學方式比較有效？
(A) 把具體實物和圖片分開呈現，以減低認知負荷。
(B) 重複練習單一技能，直到精熟為止。
(C) 教學時應該先由最多挑戰或新鮮的經驗來吸引學生。
(D) 提供學生不同層次的協助，讓學生建立成功的連結機驗。



5(B).

特教班林老師在教導商店購物課程時，全班學生的教學目標設定為「能自行選購飲料並付錢」，班內小華的教學目標則為「能指出自己想喝的飲料並由同學代購」。請問，林老師所使用的是下列哪一種課程設計？
(A)重疊式課程設計
(B)多層次課程設計
(C)替代性課程設計
(D)補償式課程設計



6(B).

8.小瑞和同學在上數學課時，班上同學學習個位數加個位數進位的加法，小瑞則學習 認識數字1-10。此種課程是屬於下列哪一種課程設計？
(A)平行式課程
(B)多層次課程
(C)場地本位課程
(D)主題統整課程



7(A).

4.在一個學生程度參差不齊的班級進行多層次課程設計，何者是應優先考慮調整的重點？
(A) 教學目標
(B) 教學內容
(C) 教學評量
(D)教學情境



8(A).

12.小英是國小六年級智能障礙伴隨肢體障礙的學生，王老師正在教班上同學「計算扇形 面積， 並欲設計多層次課程 (multi-levelcurriculu) 教導小英，下列哪一項活動較適合小英使用？
(A)用尺測量物品長度
(B)報讀時鐘的時間 
(C)查閱火車價目表  
(D)能自行穿脫褲子



9(B).
X


73. 在一個學生能力參差不齊的班級進行多層次課程設計，下列哪一項是優先考慮的重點？
(A)以普通教育為首的設計
(B)部分參與
(C)同儕合作學習
(D)滿足個別化需求



10(D).
X


特殊教育上的評量依序會發收在哪幾個不同層次或形式上？？
(A)轉介→篩選→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
(B)篩選→轉介→學生教育性方案→分類與安置→測量學生的進展情形
(C)轉介→篩選→分類與安置→測量學生的進展情形→學生教育性方案
(D)篩選→轉介→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形



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Leslay剛剛做了阿摩測驗，考了80分