1(D).13.以下何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？
(A)減少教材份量、降低課程難度
(B)課程內容改寫
(C)以功能性內容為學習重點
(D)細步化的教學與充分練習
2(A).17.有關身心障礙學生的學習策略教學之敘述，下列何者正確？
(A)改述策略(paraphrasingstrategy)是指教導學生摘要學習內容的重點，而後用自己的話說出
(B)合作學習法(cooperativelearning)強調針對學生的同質能力分組
(C)前導組體策略(advancedorganizer)在教導學生應試的策略
(D)「沖、脫、泡、蓋、送」是運用位置記憶法(methodofloci)來協助學生記憶
3(C).24.若某位兒童具有智能發展遲緩、面容變形、多發性骨骼異常、器官腫大、成長緩慢、代謝異常等症狀，最可能是下列哪一種病症？
(A)唐氏症候群(Down’ssyndrome)
(B)甲狀腺亢進症候群(hyperthyroidism)
(C)黏多醣貯積症(mucopolysacchridoses)
(D)X染色體易脆症候群(fragileXsyndrome)
4(A).27.特教班教師在安排教學時間時，下列哪一項教育目標最適合放在「例行教學時間」中來教導？
(A)認識日期、天氣
(B)搭乘交通工具
(C)購買物品
(D)認識職業工作內容
5(A).30.在數學課教導「除法」這個課程主題時，教師讓一位中度智能障礙學生發三十顆糖果給三十位小朋友，並練習說：「某某(同學的名字)，這顆糖果給你」，而其他同學則同時列出這題的算式，進行解答。請問該教師為這位中度智能障礙學生所設計者是下列哪一種類型的課程調整？
(A)重疊式課程(overlappingcurriculum)
(B)替代式課程(alternativecurriculum)
(C)補償式課程(compensatorycurriculum)
(D)補救式課程(remedialcurriculum)
6(B).31.吳老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時，直接在自然與真實情境中，教導學生所要使用與呈現的技能，是遵循下列哪一項原則？
(A)功能性原則
(B)零推論原則
(C)直接教學原則
(D)部分參與原則
7(B).32.下列為社區本位教學課程設計的部分步驟，依照哪一個順序來進行教學較為正確？甲、發展合適的目標乙、進行活動分析丙、了解環境要求丁、決定學習活動的社區環境戊、分析活動必備技能
(A)甲→乙→丙→丁→戊
(B)甲→丁→丙→乙→戊
(C)丙→乙→戊→甲→丁
(D)丙→甲→丁→乙→戊
8(B).4.行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄，「在一整天上學活動時間內，把對個案的行為均記錄下來。」這是哪一種評量方法？
(A)持續時間的記錄(durationrecording)
(B)連續時間的記錄(continuousrecording)
(C)間段時間的記錄(intervalrecording)
(D)片刻時間的記錄(momentarytimesampling)
9(D).有疑問9.以工作分析方式實施教學，需採用哪四段教學步驟？
(A)示範→說明→協助→自動
(B)示範→協助→說明→自動
(C)說明→協助→示範→自動
(D)說明→示範→協助→自動
10(C).15.課程設計的焦點，著重障礙學生讀寫算等基本學科技能，此一課程應屬於何種課程？
(A)功能性課程
(B)平行替代課程
(C)補救性課程
(D)特殊性課程
11(C).18.智能障礙兼注意力缺陷過動症兒童的藥物治療，其主要的功能為何？
(A)能增加智商能力
(B)能改善學業成就
(C)能控制過動行為
(D)能增進注意力集中
12(C).22.普通班王老師對該班學習障礙學生老是在考試時遺漏某些題目的填答問題，提出與校內特殊教育教師討論，以下是四位教師所給予的回饋。甲：「試卷改採一題一張的編排方式呈現，並在發考卷時特別提醒學生作答」乙：「在考卷上加『提示語』，例如：不要忘了每題都回答！」丙：「要求學生將未作之題目部分先以白紙遮住，使試卷一次只呈現一道題目」丁：「在考試前用口頭提示學生：不要忘了每題都回答！」哪一位教師的因應對策最能幫助王老師解決問題？
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁
13(C).23.小耳症之聽覺障礙者適合選配以下何種聽力輔具？
(A)FM調頻系統助聽器
(B)植入人工電子耳
(C)骨導式助聽器
(D)耳掛式助聽器
14(B).28.文華是一位就讀於特殊教育學校的盲聾障礙學生，生態分析要項有：甲、活動分析乙、生活領域分析丙、次環境分析丁、差異分析戊、環境分析，請依序排列出分析步驟：
(A)甲→乙→丙→丁→戊
(B)乙→戊→丙→甲→丁
(C)丁→戊→丙→甲→乙
(D)戊→丙→丁→乙→甲
15(A).29.FM調頻系統助聽器在教室內教學上的使用優點，下列敘述何者不正確？
(A)容易辨別聲音的方向性
(B)上課中較不易分散注意力
(C)沒有音量上與距離的有效限制
(D)可連接部份個人耳掛式助聽器
16(B).30.現行「特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱要」中，將智能障礙學生的課程內容分為六大領域。請問下列教學目標與六大領域的配對何者正確？
(A)「能認讀家人的姓名」是屬於社會適應領域的目標
(B)「能用手指撿起彈珠般大小的物品」是屬於生活教育領域的目標
(C)「能使用毛巾清潔臉部」是屬於休閒教育領域的目標
(D)「能認識一百元及五百元的紙幣」是屬於職業教育領域的目標
17(A).6.下列哪一項較不是設計個別化教育計畫所強調的重點？
(A)合作教學設計
(B)專業團隊合作
(C)行政與教學合作
(D)普教與特教合作
18(D).9.下列哪一項是以聽覺為主，促進閱讀理解的教學策略？
(A)語意構念
(B)全語言法
(C)自我教導
(D)故事重述
19(D).10.林老師擬採用傅娜描字法(Fernald word-tracing method)教導學習障礙學生學習英文， 下列哪一項是他需採用的教具？
(A)鉛筆
(B)原子筆
(C)粗彩色筆
(D)粗粉蠟筆
20(C).27.視覺障礙學生在行走時，經常製造一些聲響(例如：彈指頭、拍手、動踏步等)， 其目的為下列哪一項？
(A)聲音辨認(sound discrimination)
(B)聲音定位(sound localization)
(C)回聲定位(echolocation)
(D)顏面視覺(facial vision)
21(A).「打破學科界限，注重社會需求，以生活為中心，可充實兒童生活之能並提升其社會適應能力」以上這段話是屬於下列哪一種課程的敘述?
(A)核心課程
(B)廣域課程
(C)潛在課程
(D)單元課程
22(B).說話訓練的課程安排，下列何者為正確且應當最優先執行?
(A)多樣性：每次教學至少選兩個音素來教
(B)發展性：根據孩童語音發展的順序，選擇先發展的教
(C)完整性：為充分學習，每次課程的安排至少兩小時，而不要分散在數天教學
(D)重要性：根據語音在日常生活出現的比率決定其重要性，出現率越高越重要者先教
23(C).盲童對物體的概念和字義的理解，常需要依賴別人的描述或第二手資料，故易產生何種現象?
(A)自我中心系統(egocentric system)
(B)盲行為(blindisms)
(C)語意不合(verbalism)
(D)缺乏模仿學習(lack of imitative learning)
24(A).先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備的知能，再據此決定課程範圍和內容。這是屬於下列哪一種課程?
(A)能力本位課程
(B)生活經驗課程
(C)學科本位課程
(D)發展本位課程
25(D).教師在學生的書本上標示重要關鍵字以協助學生閱讀，主要是考量學生有哪一種的問題?
(A)工作記憶(working memory)
(B)短期記憶(short-term memory)
(C)持續性注意力(sustained attention)
(D)選擇性注意力(selective attention)
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