阿摩：與一群良師益友一起學習，方可成功
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模式:收錄測驗
科目:教甄◆課程與教學
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1(D).

偉志係安置在國中普通班的亞斯柏格症學生，人際適應困難，對於自然科學十分偏好。如果你是偉志的特殊教育教師，下列哪一方面應優先提供服務?
(A)請理化老師利用午休時間進行加深加廣課程
(B)安排語言治療師每週進行一次說話
(C)請諮商輔導老師安排每天晤談半小時
(D)請導師教導全班同學如何和他互動



2(D).

以下對國中小階段啟智學校(班)課程綱要的敘述，何者較不適當?
(A)以生活經驗為中心
(B)以領域導向取代學科導向
(C)教學時較具彈性化
(D)與課程本位評量結合



3(D).

26小玲是一位重度手部靈巧度困難的學生，下列哪一選項可以讓教師在規劃學習環境時幫助她?
 甲、學習使用遙控設備以控制個人的環境 
乙、利用手杖偵測行動中的障礙物 
丙、行動時利用視覺輔具(如：望遠鏡) 
丁、使用輔具以眨眼方式控制電腦
 
(A)甲、乙
(B)乙、丙
(C)丙、丁
(D)甲、丁




4(D).

小明說話時，大多能發出每個語音，但她說話的語調很單調，說話速度控制不穩定，以致整體清晰度不佳。請問小明最需要下列何種語言相關訓練?
(A)舌頭靈活度訓練
(B)語段發音訓練
(C)語音區辨訓練
(D)超語段訓練



5(A).

教導輕度智能障礙高中職學生擁有未來社會適應所需的「帶著走的能力」(portable competency)，逐漸成為學界的共識。下列是幾種課程模式與代表性的課程範例，最符合上述課程目標是哪一選項?
(A)能力本位課程模式－生活中心生涯教育課程
(B)功能性課程模式－智能障礙功能性課程綱要
(C)發展性課程模式－portage早期教育指導手冊
(D)生態課程－身心障礙學生生態課程



6(D).

忠仁是一位就讀國小的腦性麻痺學童，教師根據忠仁的評量結果發現他洗手的學習曲線連續二週一直呈現平穩未上昇的趨勢。下列哪一項是最適當的處理方式?
(A)維持現狀，繼續教學
(B)降低矯正程度，修正教學
(C)降低提示程度，訓練正確反應
(D)分析錯誤類型，發展替代策略



7(C).

下列哪一項評量方法最適用於普通班級內輕度智能障礙學生的補救教學評量？
(A)生態評量(ecological assessment)
(B)功能性評量(funtional assessment)
(C)課程本位評量(curriculum-based assessment)
(D)檔案評量(portfolio assessment)



8(A).

.學生說話時，若是僅出現口吃及自主控制句子長度等方面的困難，是屬於下列哪一種 異常？
(A) 語暢異常
(B)構音異常
(C)嗓音異常
(D)發聲異常



9(D).

技能領域的學習最符合下列哪一種型式的記憶？
(A)語意記憶
(B)事件記憶
(C)工作記憶
(D)程序記憶



10(A).

小惠是就讀高職部的身心障礙學生，教師想要就其家庭生活的領域作生態分析，因此 使用家庭訪問及觀察等策略，下列哪一項敘述是生態評量應進行的首要步驟？
(A)了解家庭次環境中的主要活動
(B)了解家人與小惠的互動情形
(C)了解鄰居與小惠的互動情形
(D)了解小惠一週內每天的活動



11(B).

對於有視野限制但視覺敏銳度與聽覺敏銳度均正常的學生，應該要安排他坐在教室的 哪一個位置較恰當？
(A)教室的前方座位
(B)教室的後方座位
(C)教師的講桌旁座位
(D)教室靠走廊的那一排座位



12(B).

我們在教導重度障礙學生時強調自然情境的教學有利類化。但是下列哪一個教學內容 比較適合採用教室模擬教學，而較不適合採用自然情境教學？
(A)會到診所看病
(B)會在賣場收費
(C)會搭乘大眾交通工具
(D)會打保齡球



13(C).

特教班教師為伴隨有智能障礙的腦性麻痺學生小培設計以「餐飲」為主題的課程， 並把各領域的單元名稱訂為： 甲、社會適應-在餐廳用餐 乙、實用語文-餐廳內食物名稱 丙、實用數學-金錢的使用 丁、職業生活-餐飲服務業的認識 你認為小培的教師是以下列哪一種課程組織形態來設計課程？
(A)相關課程
(B)補救課程
(C)核心課程
(D)平行課程



14(D).

有關使用點字機與點字板的點字點寫方式，下列哪一個敘述是正確的？
(A)兩者點寫方式相同，同為由左而右
(B)兩者點寫方式相同，同為由右而左
(C)兩者點寫方式不相同，點字機是由右而左，點字板是由左而右
(D)兩者點寫方式不相同，點字機是由左而右，點字板是由右而左



15(D).

5.運用交互教學法(reciprocal teaching)於「認識植物」的教學，教師說：「你指的是綠色的葉子嗎？」這是交互教學的哪一種活動？
(A)預測
(B)發問
(C)摘要
(D)釐清



16(D).

9.患有唇顎裂或腦性麻痺的兒童常伴隨說話障礙，針對其說話障礙最常需要下列哪一方面的特殊教育訓練？
(A)知動訓練
(B)發聲訓練
(C)共鳴訓練
(D)構音訓練



17(A).

11.課程編製重視領域間的連繫以及生活經驗的關聯。這是應用到下列哪一項原則？
(A)統整原則
(B)發展原則
(C)融合原則
(D)功能原則



18(B).

17.張老師的班上有一位重度智能障礙學生，有過動的問題，上課容易分心且經常離開座位。在某一次上生活教育課時，張老師正在指導大家做作業單，該生又站起來 想離開座位。為了有效處理此行為問題，下列哪一種策略較為適當？
(A)叫該生坐下不要離開
(B)用手輕按該生坐下
(C)待該生離開座位後給予處罰
(D)忽視該生的行為，繼續上課



19(D).

22.下列哪一項課程主要是採用輔助科技的課程模式？
(A)普通教育課程
(B)生活技能課程
(C)調整性普通教育課程
(D)調整溝通與表現方式課程



20(D).

27.在定向行動的指導中，下列哪一項是人導法的主要缺點？
(A)會使視覺障礙者產生自卑感
(B)影響視覺障礙者自我概念的發展
(C)面對社會大眾的協助，易產生心理壓力
(D)減少視覺障礙者注意環境訊息和定向的機會



21(A).

29.周老師為語言障礙學生進行個別化教育計畫的現況能力評估，用到MLU(mean length of utterance)的描述，MLU是指下列哪一項？
(A)平均每句話的字詞數
(B)平均每句話的時間長度
(C)平均每個字詞的發音長度
(D)每分鐘平均說話的字詞數



22(D).

33.全方位學習設計(universal design for learning)為特殊教育教學的新典範。下列哪一項敘述與這種學習設計比較沒有關聯？
(A)網際網路的應用
(B)數位化多媒體的學習設計
(C)認知神經科學的研究發現
(D)教育哲學進步主義的重視



23(C).

35.下列四個聲音「ㄚ、ㄨ、ㄕ、ㄇ」，哪一個對於高頻聽力損失學生之語音接收有較大的困難？
(A)ㄚ
(B)ㄨ
(C)ㄕ
(D)ㄇ



24(C).

3.語詞重組、語句加長、換句話說與語詞接龍等活動，用於增進身心障礙學生的下列哪一項語言能力？
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用



25(C).

6.下列哪一項是進行 5 至 8 人的小組教學時較理想的座位安排方式？
(A)一字排開
(B)圍成圓形
(C)圍成半圓形
(D)兩至三縱列



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a剛剛做了阿摩測驗，考了100分