1(B).有疑問30.下列哪一選項針對身心障礙學生學習階段的敘述較為正確？
甲、工作分析是在習得階段常被應用的教學策略
乙、部分參與原則是在類化階段常被應用的教學策略
丙、維持階段應逐步褪除提示，增進學生技能的獨立表現
丁、流暢階段可以提供同儕支持策略，增進學生技能的精熟度
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
2(B).2. 小文是九年級的閱讀障礙學生，學業成績差但溫和有禮，且在藝術與人文及健康與 體育領域表現出色。小文家裡經營木雕生意，父母希望其畢業後能在家與父親學習 一技之長。下列哪一項有關小文的學習規劃較不適當？
(A)持續進行國文科補救教學，增進小文的語文能力
(B)以社會性故事教導小文，培養其基本的社交技巧
(C)實施生態評量分析未來所需能力，協助小文成功轉入職場
(D)實施檔案評量蒐集小文藝術與人文領域作品，以建立最佳表現檔案
3(C).6. 小翔是感音性聽覺障礙的學生，下列哪一項措施較能幫助小翔解決教室回音及背景 噪音的問題？
(A)調整教學策略
(B)教室內裝置多種建材
(C)使用個人FM調頻系統
(D)安排在天花板較低的教室上課
4(C).10. 小華視力狀況為左眼 0.02，右眼具有光覺，目前就讀普通學校。下列哪一
個選項是學校應依其學習需要，提供必要的教育輔助器材或服務？
甲、錄音
乙、放大鏡
丙、擴視機
丁、報讀服務
戊、點字書籍
己、代抄筆記
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁己
(C)甲丁戊己
(D)丙丁戊己
5(A).13. 採用直接教學法(Direct Instruction)教導一個新概念時，常使用正例(正
確的例子)與反例(不正確的例子)的呈現讓學生了解類別概念(如圓形與紅
色等)。下列哪一選項較符合直接教學法選擇上述範例的原則?
甲、應該使用充足的範例
乙、在使用正例時，應該提供差異較大的多元範例
丙、在使用反例時，應該提供差異較大的多元範例
丁、應該先使用正例作說明及練習，然後再使用反例
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
6(D).27. 小原是上肢麻痺的九年級學生，智力正常卻有口語表達的問題，因此老師和同學 常聽不清楚他說的話。陳老師在研擬個別化教育計畫時，下列哪一選
項較符合小原的學習需求？
甲、安排語言治療師進行說話訓練
乙、安排心理諮商師進行定期晤談
丙、和語言治療師討論擴大及替代性溝通的使用
丁、物理治療師提供使用輔具與正確擺位的建議
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
7(B).13.針對國中集中式特教班學生的課程規劃，下列哪一項較符合新修訂的特殊教育課程 大綱的規範？
(A)參照對應學生心理年齡的普通教育課程進行調整
(B)先參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，再選擇適合該生的能力指標進行調整
(C)參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，刪除學科目標而著重在生活 適應技能的目標
(D)先根據學生生態評量的結果選擇出所要教導的功能性技能， 並參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標進行調整
8(A).25. 陳老師正在為該校高中資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的興趣擬定生涯計畫」、「學生能從他人觀點檢視自己的表現水準」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？
甲、自主行為
乙、自律行為
丙、自我倡導
丁、自我實現
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
9(B).10. 小明是國中重度智能障礙學生，喜歡吃粥但不會用湯匙，且缺乏學習動機。
教師最適合採用下列哪一種連鎖方式(chaining)教導小明用湯匙吃粥？
(A)前向連鎖(forward chaining)
(B)後向連鎖(backward chaining)
(C)同質連鎖(homogeneous chaining)
(D)異質連鎖(heterogeneous chaining)
10(A).11. 李老師指導有視覺障礙的小展在人潮擁擠的環境中，用視覺找出特定的公車
或貨車。下列哪一項是李老師使用的視動技巧訓練？
(A)掃描(scanning)
(B)追跡(tracking)
(C)固視(fixation)
(D)注視力轉移(gaze shift)
11(D).14. 下列哪一項教導身心障礙學生認知理解能力的順序較為適切？
(A)分類→配對→概念→次序
(B)分類→配對→次序→概念
(C)配對→分類→概念→次序
(D)配對→分類→次序→概念
12(B).12.下列哪一選項是學習「會指認錢幣 1 元、10 元、50 元」目標的先備能力？
甲、有一對一對應的概念
乙、會使用 100 元以內的錢幣買東西
丙、會兌換 5 元、10 元錢幣成 1 元硬幣
丁、知道買東西要付錢，但不了解幣值
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
13(B).19.小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，繪畫能力比一般同齡學生好、
音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？
甲、到普通班上藝術與人文領域的課程
乙、由特教班老師多加一節以繪畫為主的課程
丙、由普通班美術老師多加一節以繪畫為主的課程
丁、在特教班以個別教學方式上藝術與人文領域的課程
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
14(D).2.下列哪一選項最符合漸增式提示系統的順序？
甲、動作示範
乙、視覺提示
丙、口語提示
丁、身體協助
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁甲
(C)丙甲丁乙
(D)丙乙甲丁
15(C).6.若擬以區分性教學幫助閱讀障礙的小佑成功融入普通班的語文領域學習，下列哪一項策略較為適當？
(A)降低小佑在原班的評量標準
(B)抽離語文領域在資源班教學
(C)全班採同質分組進行適性教學
(D)在普通班中提供小佑替代性教材
16(D).1. 下列哪一項最符合全語言(whole language)閱讀教學模式的理論基礎？
(A)循環(circulation)
(B)交互(reciprocal)
(C)由下而上(bottom-up)
(D)由上而下(top-down)
17(B).7. 有關特殊教育課程、教材及教法的陳述，下列何者有誤?
(A)應保持彈性
(B)尊重家長的期望
(C) 依據課程綱要，擬定IEP進行教學
(D)適合學生
身心特性與需要
18(C).8.林老師為智能障礙學生設計生活教育領域「健康的飲食」的教學單元,請問下列何者為「單
元目標」?
(A)能說出飲食要均衡
(B)能在教師的指導下準備食材
(C)了解健康飲食的重要性
(D)能指出蔬菜和水果是健康的食物
19(C).10.小慧為國小三年級特教班學生,她的智商約一年級程度,學校安排她回歸到普通班參與
美勞課活動,請問以下哪一個年級的教育安置最適合小慧的需求?
(A)一年級
(B)二年級
(C)三年級
(D)四年級
20(D).16.李老師在教聽覺障礙學生時，頸部套上一個FM系統發射器，學生則佩戴接收器。下列
哪一項對此輔具的功能敘述是不正確的？
(A)可增加信號噪音比(信噪比)
(B)比較不受距離的影響
(C)較不受環境背景聲音的影響
(D)可增加全體學生接受訊息的清晰度
21(A).18.黃老師在進行每天教學前，會先以ㄚ、ㄧ、ㄨ、ㄕ、ㄇ、ㄒ、ㄩ等幾個音測試聽覺障礙
學生的反應，其主要目的是下列哪一項？
(A)檢視助聽器的功能
(B)進行聽能訓練
(C)了解注音符號的程度
(D)引起學習動機
22(C).22.針對易在教師未說完題目前即任意搶答的身心障礙學生，除了需明確規定答題規則並反
覆提示外，身為資源班教師，還可建議普通班教師在上課中採行下列何種最適合的可行
教學策略，以減少該種現象的發生率？
(A)告知學生家長請其嚴加督導
(B)規定該學童每次任意搶答後均需寫悔過書
(C)可將題目設計成重點在後面的形式，使學童在未聽畢完整題目前無法答題
(D)在該學童平常講話時任意打斷，讓其明白這是不禮貌的行為
23(D).28.IEP的學年目標、學期目標、短期目標宜環環相扣，並具有層次性，下列三項目標的敘
述，請依短期目標、學期目標、學年目標之順序，依英文字母排列? A增進幼兒如廁能
B能以手勢動作表達如廁需求 C能主動表達如廁要求
(A)ABC
(B)BAC
(C)ACB
(D)BCA。
24(C).29.腦性麻痺兒童移動能力訓練的關鍵點控制在?
(A)手臂、手關節
(B)腰部、背部
(C)肩部、骨盆
(D)腿部、腳踝 。
25(B).30.動作發展的順序，下列陳述何者為非?
(A)由頭至腳
(B)由遠端至近端
(C)由全身至局部
(D)由粗大至靈巧 。
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