阿摩：人生是可以逆轉勝的
94分
(2 分23 秒)
模式:精熟測驗
科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆教育理念與實務(舊名：幼兒園教育原理與制度)
 繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(D).

26.柯柯是大班的自閉症幼兒。老師觀察他在角落時間時，可以和同學借積木堆疊出拱橋，當同學要求時，也會將身旁的積木分享給同學。 但不會和同學一起完成一項成品。請問上述闡明柯柯具備有哪兩種遊戲的能力？
(A) 合作遊戲(cooperative play)、功能性遊戲(functional play)
(B) 合作遊戲(cooperative play)、建構遊戲(constructive play)
(C) 聯合遊戲(associative play)、功能性遊戲(functional play)
(D) 聯合遊戲(associative play)、建構遊戲(constructive play)



2(B).

27.下列關於各類遺傳或染色體變異疾病的幼兒之描述，何者正確？
(A) 唐氏症(Down Syndrome) 為幼兒第23對染色體中的X染色體發生突變所引起的。
(B) 朴列德－威利症候群(Prader-Willi Syndrome)的幼兒對於食物有特異的執著，故容易造成肥胖問題。
(C) 貓啼症(Cri-Du-Chat Syndrome或Cat Crying Syndrome)之幼兒經早療介入後的預後良好，通常無認知相關的缺陷。
(D) 苯酮尿症的幼兒因無法利用碳水化合物且無法代謝醣分，故若不早期治療及嚴格控制，將會造成腦部傷害及嚴重的智力障礙。



3(B).

28.下列哪一個敘述不是學習障礙的要件？
(A) 在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者
(B) 是認知功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題
(C) 學習障礙者個人內在能力有顯著差異
(D) 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果



4(D).

31. 有關幼兒行為觀察記錄的敘述，下列何者不屬於在觀察過程中避免偏誤的方法？
(A) 參照相關理論進行解釋
(B) 考慮行為發生的文化背景
(C) 透過和有經驗的專業夥伴進行對話與討論
(D) 對於所觀察的行為賦予意義



5(C).

32. 下列哪些是受虐待兒童的警訊跡象？ 甲、身上有無法解釋的傷痕 乙、不自主的眨眼、擠眉弄眼、口角抽動、吐舌頭、聳鼻、搖頭、 聳肩、抖手等異常動作 丙、孩童具有與其年齡不相稱的性知識 丁、極端的行為，從極度侵略性到過度的沮喪。
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁



6(B).

33. 小思是一位動作笨拙、常常東碰西撞會引起安全隱憂及感覺統合有困難的兒童，陳老師設計的教學中，哪一種策略不恰當？
(A) 嘗試頭部不停變換位置的遊戲
(B) 玩搖手搖鈴、拉繩玩具
(C) 多練習走平衡木，或跳彈跳床
(D) 嘗試攀爬活動



7(A).

34.學前特殊生就讀的班級種類，何者為非？
(A) 早期療育班
(B) 分散式資源班
(C) 集中式特教班
(D) 巡迴輔導班



8(B).

36. 下列關於嬰幼兒行為的敘述，何者是屬於「迴避型依附」？
(A) 與父母分離時，可能會或是不會哭，但父母返回時，會尋求正向互動
(B) 在父母離開時並不會感到痛苦，父母回來時也沒有特別反應
(C) 父母離開時大聲哭鬧，父母返回時會逃避父母
(D) 當父母離開時，會感到痛苦；當父母返回時，會出現憤怒行為



9(B).

37. 林老師希望培養幼兒手眼協調的精細動作能力，請問下列哪些活動適宜？ 甲、走平衡木 乙、穿針線 丙、剪紙 丁、觸覺板配對
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁



10(D).

38. 特殊教育對象中的肢體障礙學生若領有身心障礙證明，在新制身心障礙類別中應為哪一類
(A) 第一類
(B) 第二類
(C) 第三類
(D) 第七類



11(A).

39. 有關腦性麻痺的描述，何者為非
(A) 病毒所引起的傳染性疾病
(B) 非進行性的腦部病變
(C) 主要有痙攣型、徐動型、顫震型
(D) 可能會有觸覺、視覺，及聽覺等感官損失



12(D).

40.特殊教育法(112年)中規定幼兒園應依身心障礙幼兒之教育需求提供支持服務，以下何者非屬於支持服務的範圍：
(A)家庭支持服務
(B)適性教材服務
(C)運動輔具服務
(D)鑑定安置服務



13(D).
X


42.以下有關通用設計學習(Universal Design for Learning ) 的敘述，何者不正確？
(A)教學觀點聚焦在回應學生的多元需求
(B)課程強調以所有學生可接觸到的內容為主
(C)教學前須設計結構性的多層次課程
(D)運用「選擇」策略來回應不同特質學生的學習需求



14(D).

44.安安經常在學習區玩玩具時，被窗外的蟲鳴鳥叫聲或樹枝晃動影響，會對著窗外一直觀察，而忘記玩手邊的玩具。你會建議老師進一步 留意安安的( )注意力：
(A)集中性
(B)持續性
(C)分配性
(D)選擇性



15(B).

45.有些自閉症幼兒會出現長時間搖晃身體、拍打雙手與社會互動無關的行為模式，這是屬於何種增強行為：
(A)內在增強
(B)自動增強
(C)人為增強
(D)制約增強



16(B).

46.為預防幼兒爆發性行為的發生，在哪一個階段適合透過直接教學教導幼兒溝通技能或社會技能：
(A)平靜期
(B)導火線期
(C)激躁期
(D)高峰期



17(D).

47.在幼兒還未出現行為問題前，即給他想要的後果，這是：
(A)間歇增強
(B)非間歇增強
(C)後效增強
(D)非後效增強



18(D).

48.學前特殊教育階段以發展性課程為主，因此最常使用的課程本位評量取向為：
(A)流暢性取向
(B)正確性取向
(C)反應參照取向
(D)標準參照取向



19(B).

49.不同專業人員間的合作屬於融合教育生態支持網絡中的
(A)微視系統
(B)居間系統
(C)外圍系統
(D)鉅視系統



最頂 ▬
快捷工具

精熟測驗 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆教育理念與實務(舊名：幼兒園教育原理與制度)-阿摩線上測驗

julia41987剛剛做了阿摩測驗，考了94分