阿摩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
88分
(3 分53 秒)
模式:收錄測驗
科目:教甄◆課程與教學
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1(A).

6.下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？ 甲、小英的注意力短暫，教師給予報讀服務 乙、小琪有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式 丙、小美不想要寫作文，教師提供個人獨立考場 丁、小玉無法理解數學應用問題，教師為他延長作答時間
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



2(C).

9.教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，預防與補救學生學業及技能 缺失的教學模式，重點在於分析工作與行為，統整課程設計和教學技術，以學 業技巧為中心，並建構可以促進兒童學習這些技巧的環境。請問上述說明的教 學法是屬於哪一種教學法的定義？
(A)結構性教學法
(B)核心反應教學法
(C)直接教學法
(D)多層次教學法



3(D).

10.小華半年前接受了人工電子耳的手術，之後小華應經常需要強化何種訓練， 以提昇其口語的清晰度與聽覺的理解？
(A)讀唇或讀話訓練
(B)構音及聽力訓練
(C)讀話及閱讀理解訓練
(D)聽能及說話訓練



4(A).

13.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容，下列哪一選項有關特殊教 育課程的敘述較為正確？ 甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程 乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整 丙、特殊教育學生可以因應個別需求減少其學習總節數 丁、特殊教育學生課程必須經過學校校務會議及課程發展委員會通過後實施
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



5(B).

14.徐老師教導身心障礙學生種植綠豆，徐老師提供工作序列表引導學生操作是 否按時照顧及觀察記錄綠豆發芽情形。請問徐老師所使用的是下列哪一種教 學策略？
(A)自我決策
(B)自我指導
(C)自我監控
(D)自我評鑑



6(D).

17.身心障礙學生伴隨癲癇，當癲癇發作或剛發作完畢時，下列哪一種處置措施較為不適當？
(A)讓學生側躺，並寬鬆其衣物
(B)讓學生充分休息，協助觀察其體溫、脈搏
(C)勿讓學生吞食任何流質食物
(D)將湯匙或壓舌板放入學生口中避免發生咬舌行為



7(B).
X


18.下列哪一項是定向行動課程中感覺訓練的訓練項目？
(A)辨認音源方向
(B)發展獨走技能
(C)環境求助技巧
(D)辨認空間位置



8(D).
X


19.小美是國小四年級的聽覺障礙學生，教師經由學習觀察發現，小美的觀察能力與模仿能力強，但其口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟 悉的詞彙。下列哪一選項是小美較需要的課程內涵？ 甲、讀話訓練 乙、閱讀訓練 丙、說話訓練 丁、聽能訓練
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



9(C).

25.王老師為了教會身心障礙學生學會過馬路，王老師執行以下步驟依序執行教
學，包括：
甲、指著紅綠燈，問學生：「綠燈亮了，要做什麼？」
乙、指著紅綠燈，並看著學生過馬路。
丙、以身體引導學生過馬路。
丁、牽著學生的手肘過斑馬線前兩公尺。
請問下列何種順序是正確的教學順序？
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙甲丁
(C)丙丁甲乙
(D)丁丙甲乙



10(B).

14.大雄是九年級的重度聽覺障礙學生，同儕相處適應困難，喜歡上自然科學課程。下列 哪一項是大雄較優先需要提供的服務？
(A)安排每週進行一次語言治療
(B)資源班老師入班宣導如何與聽覺障礙同學互動
(C)安排心理諮商師進行每週兩次的諮商輔導晤談
(D)安排自然科教師利用午休時間進行加深加廣課程



11(D).

16.周老師教導六年級身心障礙學生，如何進行選擇、設定簡單目標、觀察自我行為表現 等教學內容。這是屬於下列哪一種特殊需求領域的科目內容？
(A)溝通訓練
(B)學習策略
(C)社會技巧
(D)生活管理



12(C).

5.小光是就讀五年級普通班的身心障礙學生，僅能簡單發出單字詞的聲音，因老師 不了解他的需求，所以小光常在班上發脾氣。下列哪一項輔具對小光較不適用？
(A)溝通簿
(B)語音溝通板
(C)語音輸入軟體
(D)語音合成軟體



13(D).

12.下列哪一選項學習活動可以教導身心障礙學生自我倡導的能力？
 甲、能自己至商店購物 
 乙、能獨立表現生活自理 
 丙、能尋找自己喜歡的工作
 丁、能參與自己的個別化教育計畫會議
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



14(B).

15.小華是就讀國小普通班的智能障礙學生，班上同學在作業紙上練習兩位數除法計算時， 小華學習將 12 顆糖果分成 4 份。這是屬於下列哪一種課程的設計？
(A)螺旋式課程
(B)多層次課程
(C)替代式課程
(D)平行式課程 



15(C).

17.有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？
 甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量
 乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整
 丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和 重整的方式進行
 丁、學習評量的調整，可以評估學生優勢管道及個別需求，根據《身心障礙學生考試 服務辦法》提供評量服務
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



16(C).

18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？
(A)作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題
(B)原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案
(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文大意
(D)國語課本某一篇文章總共有 1,200 字，分為五個小段落進行閱讀訓練



17(C).

閱讀下文後，回答 6-8 題。 
         大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。 目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知 如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。 
       大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常 量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、 社區中，或應變突然變動的例行程序。 大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。

【題組】7.依據大明的現況能力，下列哪一項的教學措施最為適合？(2 分)
(A)利用紙筆學習單，練習將各種測量工具與量測情境進行配對
(B)將課堂佈置成不同情境，透過角色扮演活動進行各種量測訓練
(C)在成人示範下，直接於不同情境選用各種工具進行量測，之後再褪除支持
(D)每天先在同一情境以同一工具測量同一物品，待完全獨立後再做教學變化



18(C).

15.為提升學生交通安全素養，王老師設計了「交通安全」教學單元，請問哪一 項屬於素養導向教學目標？
(A)能指出不遵守交通安全的行為
(B)能說出過馬路要走行人穿越道
(C)上學時能走地下道穿越馬路
(D)能分辨出紅綠燈



19(A).
X


16.阿喜是國小五年級的腦性麻痺學生，有構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳攣縮無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合阿喜使用？
甲、電子溝通板 乙、電動輪椅 丙、助行器 丁、全接觸式鞋墊
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁



20(A).

22.大雄是國中三年級學習障礙學生，在準備社會科考試。大雄閱讀完三國史的 篇章，王老師要他練習反問自己能否說出美國獨立戰爭爆發的時間、地點和 背景。請問王老師正在教導大雄何種學習策略？
(A)自我監控
(B)自我指導
(C)自我增強
(D)自我決策



21(B).

1.鄭老師上語文課時，讓有些學生學習分析課文的修辭，有些學生練習寫出課文段落的大意，身心障礙學生大欣則是學習說出課文段落的意義。下列哪一項為鄭老師所使用的課程設計？
(A)平行式課程
(B)多層次課程
(C)主題統整課程
(D)場地本位課程



22(A).

4.小安上課時容易分心且愛講話，經常在座位上動來動去或離開位置，寫作業無法持續很久。資源班劉老師想趁語文課時，教導小安集中注意力的方法。根據上述，劉老師是將哪一項特殊需求領域課程的科目融入語文領域？
(A)學習策略
(B)社會技巧
(C)生活管理
(D)溝通訓練



23(B).

8.曾老師講解題目：「哥哥有 1200 元，弟弟有 750 元，兩人合買一套 1550 元的機器人百科全書後，還剩下幾元？」之後老師發現身心障礙學生小湘無法理解題意，於是提供線段圖示輔助理解。這屬於下列哪一項課程調整？
(A)學習內容
(B)學習歷程
(C)學習環境
(D)學習評量



24(A).

15.大平是八年級集中式特教班的學生，會使用少數的生活口語，何老師想要增進大平的溝通能力，下列哪一項做法較不適合做為優先選項？
(A)申請語言治療師到校訓練大平的口語能力
(B)營造能引發大平溝通行為的環境，提供練習機會
(C)採用手勢、實物、圖卡及動作等替代性溝通方式
(D)訓練時加入同學及重要他人，協助老師誘發大平的溝通行為



25(D).

16.大倫是七年級的學習障礙學生，認字與寫字能力和一般同儕無異，但在閱讀理解與摘述文章大意方面有顯著困難，無法將心中的想法組織成有意義的文句。針對大倫的問題，教師採用哪一選項的教學措施教導大倫較為適當？ 
甲、使用語音輸入軟體摘述文章大意 
乙、使用自我監控檢核表檢視文章重點 
丙、利用電腦軟體將關鍵字與圖片聯結 
丁、利用電腦軟體將文章轉換為概念構圖
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



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