阿摩：不做阿摩，不會怎麼樣，做了阿摩，你會很不一樣
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(2 分13 秒)
模式:收錄測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)
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1(D).

19.某生就讀高職特教班一年級，依據我國現行特殊教育法規，有關他的轉銜輔導與服務之敘述，下列何者是正確的？
(A)應盡快由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量
(B)從高二下學期起，學校應結合社區資源安排職場實習
(C)學校特殊教育推行委員會應於新生開學一個月後召開轉銜會議
(D)學校應於該生報到後兩星期內至特教通報網接收轉銜服務資料



2(B).

26. 某自閉症學生，當飛機飛過操場時，班上其他所有的小朋友都會指著飛機，並 跟老師及同學說「飛機」，只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較 有關？
(A)選擇性注意
(B)共享式注意
(C)集中式注意
(D)持續性注意



3(A).有疑問

29. 測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘 述何者不正確？
(A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大
(B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高
(C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大，愈低表示鑑別力愈小
(D)鑑別指數若以相關係數表示，其值介於-1.00至+1.00



4(C).

9.某測驗編製者進行比較不同年齡受試者在語文理解測驗得分上的差異，他在進行下列哪一種效度 研究？
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)構念效度
(D)預測效度



5(D).

17.某研究者欲發展一套新的適應行為量表，在考驗其效度時，最適合使用下列何種方法？
(A)分析試題的內部一致性
(B)由不同評分者評量同一位學生
(C)間隔一段時間，對部份學生重複施測
(D)比較輕度智障與中重度智障學生差異



6(D).

21.某語言障礙學生說話時常出現類似下列的說法：「暑假，我想要去，你知道的，去 士尼迪園樂，不，樂園迪尼士，樂迪尼士園，園迪樂士尼，迪尼士樂園…不，是迪士 尼樂園。好難唸喔！」。這是屬於下列哪一種語言障礙？
(A)構音異常
(B)嗓音異常
(C)語暢異常
(D)語言發展異常



7(C).

22.有關轉銜服務原則的敘述，下列哪一選項是正確的？ 甲、轉銜內容應以補救缺陷能力為核心 乙、轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性 丙、兼用正式和非正式評量評估學生的需求 丁、應依規邀請學生本人參與服務內容的擬定
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



8(C).

6.針對弱視之視覺障礙學生，下列哪一種措施對於該生之學校適應較為適切？
(A)美術課安排抽離式課程
(B)該生以使用點字課本為主
(C)協助他建立校園的心理地圖
(D)定向行動教學可增進該生視力



9(A).

26.注意力缺陷過動症學生隨著年齡增長，下列哪一種症狀會明顯減輕？
(A)過動
(B)衝動
(C)情緒不穩
(D)注意力不足



10(A).

4.某國小三年級小朋友說：「媽媽弟弟罰站。」(意思為媽媽叫弟弟去牆角罰站)。這在語言障礙中是屬於下列哪一種缺陷？
(A)語法
(B)語意
(C)語用
(D)語詞



11(D).

5.根據「生活中心生涯教育」模式，生涯教育包括生涯覺察、生涯探索、生涯準備、生涯同化四個階段。有關身心障礙學生各階段生涯教育的敘述，下列何者較為適切？
(A)生涯同化階段應從幼兒園階段開始
(B)生涯探索階段應從國小低年級開始
(C)生涯覺察階段應從國中教育階段開始
(D)生涯準備階段應從高級中等教育階段開始



12(C).

25.有關標準化測驗工具的敘述，下列何者較為適切？
(A)標準差大則測量標準誤高
(B)標準化評量工具是指效標參照測驗
(C)信度的高低與測量標準誤的大小有關
(D)選擇測驗時，高信度比高效度更重要



13(D).

5. 某國小一年級配戴助聽的中度聽覺障礙學生，下列敘述何者較為適當?
(A)該生可能屬於感音神經性聽力損失
(B)該生配戴助聽器後較不怕噪音
(C)與該生說話時，聲音越大聲，他越聽得清楚
(D)與該生說話時可多搭配手勢及表情



14(D).

9. 造成智能障礙的因素中，下列何者是由內分泌失調所引起的?
(A)德國麻疹
(B)腦水腫
(C)苯酮尿症
(D)呆小症



15(A).

20. 下列敘述何者是課程本位評量的優點?
(A)能針對學生個別差異進行評量
(B)有良好的信度與效度
(C)評量強調嚴謹的評分標準
(D)具有常模可以參照



16(B).

22. 關於「融合教育」(inclusive education)的敘述，下列何者是不正確的?
(A)融合教育強調身心障礙學生與一般學生都能同時獲益
(B)融合教育不適用於重度或多重障礙的兒童
(C)實施融合教育需以團隊合作方式進行
(D)身心障礙學生應該盡可能學習普通教育的課程



17(C).

23. 下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述，何者最為正確?
(A)當學生表現好行為時給予及時正向增強
(B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強
(C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應
(D)負向行為只要未獲正向增強，即可逐漸削弱



18(B).

24. 自閉症兒童無法正確預測他人的行為，無法解讀他人的意圖，無法感受他 人對自己談話內容的興趣等等，這些狀況是屬於下列哪一種缺陷?
(A)選擇性注意力
(B)共享式注意力
(C)執行功能
(D)組織能力



19(A).

6. 陳老師編製了智力測驗，他計算同一群受試者 10 歲時在他編製的智力測驗成績和 15 歲時智力測驗的相閱係數，請問陳老師想建立這項智力測驗的何種證據?
(A)建構效度
(B)重測信度
(C)評分者信度
(D)效標關聯效度



20(A).
X


8. 對身心障礙學生之就學輔導，下列敘述哪些不是正確的?
甲、就讀普通班之身心障礙學生的成績評量方式是可以調整的
乙、身心障礙學生上課節數應該和同年級普通班學生相同
丙、情緒行為障礙學生出現嚴重行為問題時，學校應將學生安置到集中式特教班，以利行為矯正
丁、情緒行為障礙學生倘若無法到校上課，學校可先行為他申請在家教育
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)丙丁
(D)甲丙



21(A).

9. 小映是國小四年級的語言障礙學生，目前就讀普通班，她最可能發展或併發以下哪一 種障礙?
(A)學習障礙
(B)視覺障礙
(C)智能障礙
(D)聽覺障礙



22(B).

10. 華華在上課時常出現干擾行為，林老師發現華華的目的是為了獲得老師及同儕的注 意，林老師應該怎麼做能兼顧上課進度並正向處理華華的行為問題呢?
(A)忽視學生的干擾行為
(B)適時給予發表機會並引導回應主題
(C)要求學生至教室後方冷靜一下
(D)請輔導老師將華華帶離開進行諮商輔導



23(A).

13. 注意力缺陷過動症學生隨著年齡增長，下列哪一種症狀最有可能會持續影響注意力 缺陷過動症學生較長遠?
(A)注意力缺陷
(B)過動
(C)衝動
(D)情緒不穩



24(B).

14. 中山國中特殊教育老師想以資源班學生的學習動機預測其學業成就的表現，則該老 師最適合使用下列哪一種測驗統計方法?
(A)信度分析
(B)迴歸分析
(C)項目分析
(D)因素分析



25(C).

18. 小鈺是國小五年級學習障礙的學生，有明顯的識字困難，請問老師的做法何者是正 確的?
(A)請旁邊的同學念課文給小鈺聽
(B)幫小鈺申請有聲書
(C)以上皆是
(D)以上皆非



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