1(C).2.( ) 王老師是普通班導師，他得知下學期班上會有一位腦性 麻痺學生，在轉換教室、如廁，和用餐時皆需老師提供協助及輔導。依據「桃園市高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數原則」的規定，學校在編班時，可為王老師的班級酌減幾個學生？
(A)0 人
(B)1 人
(C)2 人
(D)3 人
2(C).5.( ) 依據現行「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」，關於專業團隊之合作方式及運作程序，以下敘述何者錯誤？
(A)由專業團隊成員共同先就個案討論後再進行個案評估，以做成評估結果
(B)由各專業團隊成員分別實施個案評估後再共同進行 個案討論，以做成評估結果
(C)個別化教育計畫經核定後，由特教個案管理教師執行及追蹤
(D)專業團隊依評估結果，確定教育及相關支持服務之重點及目標，完成個別化教育計畫擬訂
3(B).7.( ) 根據我國特殊教育法，一般智能優異的定義中，不包含下列何項？1.記憶 2.理解 3.應用 4.分析 5.綜合 6.推理 7.評鑑 8.創造。
(A)1、8
(B)3、8
(C)3、7
(D)1、7
4(B).8.( ) 依據特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校，特殊教育辦理方式，不包括下列哪一項？(105新北國小)
(A) 巡迴輔導班
(B) 自足式特教班
(C) 分散式資源班
(D) 特殊教育方案
5(D).9.( ) 根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(2013)的規定，重新鑑定應提出需要重新鑑定 之原因，並且要檢附相關資料，以做為鑑輔會決定是否需重新鑑定之參考依據。請 問下列非必需檢附的資料? (105新北國小)
(A) 原本的優勢能力改變的資料
(B) 原本的障礙情形改變的資料
(C) 該年度之個別化教育計畫
(D) 重新智力評量的資料
6(B).10.( ) 根據教育部公佈的教師專業標準，何者可以視為強調特殊教育教師在融合教育中的 能力要求？ (105新北國小)
(A) 了解學生身心特質與學習發展
(B) 具備任教領域/學科專門知識
(C) 採用適切評量工具與多元資訊，評估學生能力與學習
(D) 遵守教師專業倫理及相關法律規範
7(B).11.( ) 升上小二的怡豪經鑑定具有中度聽障，除了配戴助聽器外，學校亦為怡豪提供 FM 調 頻助聽系統。學校更為其申請聽能管理到校服務，以期有效促進學習……下列哪一 項服務內容是學校最合理的期待？(105新北國小)
(A) 進行中耳功能評估
(B) 進行校園情境聲響評估
(C) 進行調頻系統功能驗證
(D) 進行助聽輔具助益評估
8(B).13.( ) 下列敘述何者最符合我國身心障礙者權益保障法，對特殊教育班教師資格之規定？ (105新北國小)
(A) 應具備教師資格
(B) 應具備特殊教育教師資格
(C) 應具備特殊教育教師資格，但師資缺乏地區得不受此限
(D) 學校聘用未具備特殊教育教師資格者，應報請主管機關核定
9(D).16.( ) 自閉症在最近的DSM5和身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法之最明顯的改變是甚麼？
(A)開放智力的規定，不再限制智力
(B)增加亞斯柏格症的亞型
(C)增加心智理論缺陷的規定
(D)刪除語言發展異常的規定
10(D).20.( ) 中央及地方教育主管機關須建置「特殊教育行政支持網絡」，下列哪一單位不屬於此一行政支 持網絡？
(A)特殊教育諮詢會
(B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(C)大學校院特殊 教育中心
(D)特殊教育推行委員會。
11(B).21.( ) 依據我國特殊教育法規，為促進特殊教育發展，各級主管機關應設立：
(A)特殊教育推行委員會
(B)特殊教育諮詢會
(C)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(D)特殊教育資源中心。
12(B).23.( ) 智能障礙鑑定基準除了智商明顯低下外，在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者，包 括：生活自理、語言與溝通、動作與行動能力、社會人際與情緒行為等任一向度及哪一要項之表現？
(A)感官能力
(B)學科(領域)學習
(C)社會人際技巧
(D)生涯就業。
13(A).26.( ) 腦性麻痺的鑑定基準，指學生腦部發育中，受到何種腦部損傷？顯現出動作及姿勢發展有 問題，致在活動及生活上有顯著困難者。
(A)非進行性、非暫時性
(B)進行性、暫時性
(C)非進行性、暫時性
(D)進行性、非暫時性。
14(B).27.( ) 學校特教班為讓智能障礙學生學習洗車工作，但學校特教教師未具有洗車專業實務知能， 可以考量聘請哪一種人員，協助洗車教學工作？
(A)特殊教育相關專業人員
(B)特殊專才者
(C)教師助理員
(D)特教學生助理人員。
15(D).31.( ) 下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務？
(A) 辦理特殊教育 學生鑑定、安置、重新安置等事項
(B)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配 置之專業諮詢
(C)審議特殊教育學生鑑定與教育安置之年度工作計畫
(D)審議專業團隊與特殊教育諮詢會應遴聘之專業人員。
16(B).33.( ) 依現行法令的規定，身心障礙學生的個別化教育計畫不包含下列哪一個項目?
(A)學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
(B)學生所需親職教育、相關專業服務及行為介入策略。
(C) 學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
(D)學生之轉銜輔導及服務內容。
17(C).39.( ) 下列有關視覺障礙學生鑑定理念的敘述，何者正確？
(A) 「先天致盲」 3 歲前失明者
(B) 視力矯正後優眼視力值未達 0.5 為視覺障礙
(C) 視力矯正後優眼視野在 20 度以內為視覺障礙
(D) 「後天致盲」 3 歲後失明者
18(C).有疑問41.( ) 依據我國現行法規，下列關於資源班經營之敘述何者是正確的？
(A) 資源班教師授課節數依中央主管機關規定辦理
(B) 資源班學生各領域學習節數及百分比依中央主管機關規定辦理
(C) 資源班教師排課可採抽離、外加及入班支援教學三種方式
(D) 資源班每班應至少設有兩間專用教室大小的空間以利分組上課
19(A).43.( ) 依據我國現行特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法，下列敘述何者是不正確的？
(A) 提供到校專業團隊治療及訓練服務
(B) 提供學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性服務
(C) 提供特殊教育課程、教材、教法、教具、輔導及學習評量服務
(D) 提供特殊教育諮詢或資訊、特殊教育知能研習、相關設備或社區資源服務
20(B).44.( ) 下列關於情緒行為障礙在鑑定綜合研判過程中的敘述是不正確的？
(A) 易有社交、工作或重要活動上的障礙
(B) 易有文化認可反應所造成的社會脫序行為
(C) 個人在認知、情緒調節或行為上有顯著困擾
(D) 心理或發展過程中會因困擾問題而造成精神功能不良
21(B).46.( ) 下列有關特教學生助理人員哪一項描述是錯誤的？
(A)服務具重度以上障礙程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生
(B)服務具中度以上障礙程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生
(C)提供個別學生在校之生活自理、上下學及其他校園生活等支持性服務
(D)提供少數學生在校之生活自理、上下學及其他校園生活等支持性服務
22(C).49.( ) 小英目前就讀 A 學校特教班五年級，而 A 學校將於 105 年 9 月 1 日開學。A 學校特教班老師為小英訂定完成個別化教育計畫的時間應為：
(A)105 年 7 月 1 日前
(B)105 年 8 月 1 日前
(C)105 年 9 月 1 日前
(D)105 年 10 月 1 日前
23(B).54.( ) 以下關於個別化教育計畫(IEP)的說明，哪一項是不正確的？
(A)IEP 會議的召開應該預先調查家長方便的時間
(B)IEP 會議每學期應召開一次，由校長主持
(C)IEP 中應包括不同領域的學年和學期目標
(D)特教老師為 IEP 的主要管理者
24(D).55.( ) 有關無障礙校園設施的設置，以下哪一項是正確的？
(A)對於輪椅需求者，斜坡道之坡度不得大於八分之一
(B)對於輪椅需求者，升降設備內部深度不得小於 160 公分
(C)對上肢不便者廁所洗臉盆上緣距離地面不應大於 120 公分
(D)對上肢不便者水龍頭應設有撥桿或感應設備
25(B).56.( ) 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第二條規定，身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，其評量方式不包括以下何者？ (105桃園國中)
(A)晤談
(B)多階段評量
(C)直接觀察
(D)醫學檢查
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a剛剛做了阿摩測驗，考了100分
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