阿摩：錯題不打緊，重要是吸取教訓
100分
(1 分30 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(A).

12. 上課後，陳老師都會安排多元的評量，以了解學生在這堂課學到的課程，符合以下哪一個層級的課程?
(A) 經驗課程
(B) 知覺課程
(C) 理學課程
(D) 正式課程 .



2(A).

15. 陳老師在鄉下地區的學習任教，社會領域課程教學時，發現課本中所舉的實例，如電子票卡，都是社區所缺乏的。因此，陳老師使用實務票卡輔助學生了解課本的實例。陳老師的課程實施觀點為下列何者?
(A) 忠實觀
(B) 調適觀
(C) 締造觀
(D) 實踐觀 .



3(A).

16. 陳老師在班級教學課程中，一直掌握發言的角色，他認為教師是領導者，學生是被支配者，教學才能夠順利進行。下列何者主張的班級教學觀點，最能說明這樣的師生關係?
(A) 華勒
(B) 韋伯
(C) 涂爾幹
(D) 帕森士 .



4(A).

21. 如果大部分學生的成績集中在低分方面，這屬於下列何者?
(A) 正偏
(B) 負偏
(C) 偏準誤
(D) T分數



5(E).

23. 下列哪一種評量是「診斷性評量」?
(A) 上數學課之前，陳老師給學生做個小測驗，看看學生的數學程度。
(B) 陳老師在示範兩遍數學解題 後，讓學生練習，他行間巡視看看學生答對程度。
(C) 陳老師上了一個月的數學之後，給學生月考，檢視學生的學習成效
(D) 陳老師上了一學期的數學之後，給學生期末考，檢視學生的學習成就
(E) 以上皆非



6(C).

27. 數學定期評量成績結果出來了，林老師想比較班上男女學生成績在統計上是否具有顯著的差異，他應採何種統計分析?
(A) 共變數分析
(B) 效度分析
(C) 變異數分析
(D) 項目分析



7(C).

8.安樂國小透過教育部國際教育計畫，從 106 學年起持續與日本姐妹校辦理交流互訪 活動。該校想要將此交流活動納入校訂課程，根據《十二年國民基本教育課程綱要 總綱》的精神，此交流活動較不適合規劃為哪一類校訂課程？
(A)社團活動
(B)其他類：服務學習
(C)其他類：自主學習
(D)統整性主題/專題/議題探究



8(C).

13.有關學生小組成就區分法(STAD)合作學習的敘述，下列何者較適切？
(A)由學生自主選擇分組成員
(B)競賽分數以各組成員總分計算
(C)教師可以先講述教材內容再進行分組討論
(D)測驗時能力高的同學需要協助能力低的同學



9(D).

21.陳老師希望提升學生的思考能力，預擬了幾個問題。下列哪一個問題的認知層次 最高？
(A)地震時，正確的反應步驟為何？
(B)地震時，需要關閉家中哪些設備？
(C)地震時，是否應該立即跑到戶外？
(D)地震時，家中最安全的避難地點為何？



10(C).

25.南台國小五年級教師為了強化學生的讀寫能力，自 105 學年組成教師社群，在既定 國語文教學節數之外，設計一套閱讀寫作課程，利用五年級各班的彈性學習時間實施， 校長宣稱此為學校本位課程。在一次校務評鑑中，評鑑委員認為該課程非屬學校本位 課程。根據上述，該委員所持的最主要關鍵理由為下列何者？
(A)該課程並非全校每個領域都實施
(B)該課程沒有結合既有的國語文課程
(C)該課程並非出於全校教師的共識與共決
(D)該課程設計之初並未進行學校情境分析



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