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阿摩:只有想不到的事,沒有做不到的事。
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科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學)
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1(B).
28.光譜課程是依據何種理論?
(A) 人本學派理論
(B) 多元智慧理論
(C) 認知學派理論
(D) 行為學派理論。
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2(C).
曾經以「花園」比喻「學校」,以「園丁」比喻「教師」,以「花木」比喻「幼童」的人是:
(A)蒙特梭利
(B)史代納
(C)福祿貝爾
(D)奧文
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3(B).
22.教師以偶劇引發幼兒對洗手步驟的注意,並在幼兒面前直接示範,再請幼兒到洗手台反覆操作。這是採用下列何種教學法?
(A)發表教學法
(B)練習教學法
(C)單元教學法
(D)啟發式教學法
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4(B).
3.有關蒙特梭利(M. Montessori)教育學說的敘述,下列何者正確?
(A)認為智力是固定不變的
(B)主張教育應基於幼兒主動學習的動機
(C)強調幼兒發展潛能主要受先天遺傳影響
(D)隨時給幼兒正面的語言有助其自我概念的發展
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5(D).
4.有關幼兒學習環境規劃的敘述,下列何者錯誤?
(A)高瞻課程(HighScope approach)強調主動和自發的學習環境
(B)蒙特梭利教育(Montessori method)強調幼兒學習環境的美感
(C)瑞吉歐·艾蜜莉亞課程(Reggio-Emilia approach)認為空間是幼兒園的第三位教師
(D)華德福課程(Waldorf approach)強調幼兒學習環境需具明亮、透視和探索等特性
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6(A,C).
15.依據《幼兒園教保活動課程大綱》,下列哪些活動主要與幼兒認知領域的學習有關?
甲、烹飪區的幼兒參考各種蛋糕廣告單,畫出自己的蛋糕裝飾圖
乙、幼兒依據教師所提供的城堡圖片,在積木區中搭蓋相同的城堡
丙、午餐橘子的數量較幼兒人數少 5 個,老師請幼兒思考如何分配橘子
丁、在「寵物」的主題中,閱讀《我和我家附近的野狗們》後,討論流浪狗的心情
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁 .
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7(B).
16.大班的小凱在下學期還無法獨立書寫名字,因此在到園簽到時,老師提供小凱護貝的 姓名字卡,讓他拿畫筆描摹簽到。請問老師運用了下列何項策略?
(A)環境支持
(B)素材調整
(C)喜好運用
(D)活動簡化
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8(C).
20.有關遊戲材料特性的分析,下列敘述何者正確? 甲、拼圖屬於低結構性 乙、沙、水屬於無結構性 丙、單位積木屬於高建構性 丁、圖形嵌板屬於高建構性
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
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9(B).
21.謝老師以皮亞傑(J. Piaget)的觀點分析小昕操作積木的觀察紀錄,下列哪一項敘述 正確?
(A)小昕說:「胖胖的是正方體,扁扁的是正方形。」這是屬於社會性知識的展現
(B)小昕操作積木時,依積木的大小順序排成一列。這是屬於邏輯–數學性知識的展現
(C)小昕邊分類邊說:「正方體放這邊,長方體放那邊。」這是屬於物理性知識的展現
(D)小昕拿起正方體和長方體的積木說:「這個長方體比那個正方體長。」這是屬於 物理性知識的展現
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10(B).
22.教師想要改善積木區的收納整理方式,讓幼兒能容易歸類收拾。下列哪一種方式較有 效率?
(A)採密閉式收納箱將積木直接收進箱中
(B)直接將積木的實際形狀標示在積木櫃上
(C)將收拾當作一種比賽,獎勵最先把積木放進積木櫃的幼兒
(D)將數字與積木形狀做成對應標示圖,積木依其形狀擺放至對應數字的積木櫃中
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11(C).
23.下列何項不是高瞻課程會運用的支持性教學策略?
(A)鼓勵幼兒運用不同的方法來使用熟悉的材料
(B)幼兒完成一次任務後,問幼兒接下來想做什麼和想怎麼做
(C)盡量提供幼兒超越其最近發展區的任務,鼓勵幼兒接受挑戰
(D)教師在工作時間模仿幼兒的錯誤做法,請幼兒觀察、發現和指出錯誤
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12(A).
29-30 為題組
閱讀下文後,回答 29-30 題。
關於幼小銜接,幼兒園內不同的教師有下列的看法:
甲老師:我認為幼小銜接其實是一種對幼教師的壓迫,幼教師兼負學前與小學的教學重擔,大班教學內容可能會因此偏向認知,被小學的學科知識提前霸凌。
乙老師:我曾在小學代課,我發覺小學和幼兒園的教師對學生的看法差太多,甚至對家長的角色認定也不一樣。教師擁有不同的定義,也會產生不同的行動。
丙老師:面對少子化、資訊化的社會,我們的幼兒越來越受寵,各方面的能力越來越差, 我認為要在幼兒園就開始加強訓練幼兒讀寫算的基本能力,以增加他們的 競爭力。
丁老師:其實,幼小銜接可能是制度面的問題,我們上次去英國參觀,他們有幼兒學校, 提供給五至七歲兒童就讀。我們可能改變制度,設立幼兒學校嗎?只要國家 強力推行,幼小銜接的問題就不存在了。
戊老師:我認為趁著幼兒記憶力佳時,利用例行性活動的時間教幼兒背誦《三字經》、 《弟子規》等經典,不但可以讓幼兒接觸傳統的優良文化,這些朗朗上口的古文 也有助於幼兒覺察與辨識韻腳,及上小學時注音符號的學習。
【題組】
30.若依據教育社會學的觀點,哪一位教師最傾向符號互動論(symbolic interactionism)?
(A)乙老師
(B)丙老師
(C)丁老師
(D)戊老師
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13(D).
11. 在 推行幼兒多元文化教育的課程時 , 下 列 何 者 較 可 能 是 符 號 互 動 論 (symbolic interactionism)學者關注的面向?
(A)多元文化教育有助於社會整合及文化存續的功能
(B)多元文化教育應依照國家政策教導幼兒節慶及習俗
(C)強調文化也是一種資本,影響了個人的社會地位和社會分工
(D)多元文化教育應強調人們需理解彼此從不同角度提出的不同論點
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今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學)-阿摩線上測驗
pp剛剛做了阿摩測驗,考了100分