阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
83分
(1 分35 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
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1(D).

9.以工作分析方式實施教學，需採用哪四段教學步驟？
(A)示範→說明→協助→自動
(B)示範→協助→說明→自動
(C)說明→協助→示範→自動
(D)說明→示範→協助→自動



2(D).
X


30.下列哪一些是根據生態評量的原則，為重度障礙學生所設計的教學目標？ 甲、學生能夠指認日常生活用品 乙、學生能指認溝通板上的圖形符號 丙、學生能在日常生活中辨識自己的名字 丁、當遇到困難的時候，學生能說請幫我
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁



3(A).

16.小安是國小五年級的無口語自閉症學生，當他進入學校大型會議室欣賞影片後，他會因為怕人多、黑暗而大聲尖叫。如果以正向行為支持的觀點，下列哪一種措施較符合小安的需求？
(A)先讓小安在教室的電腦上看影片
(B)先增強小安進入大型會議室的行為
(C)先讓小安觀看錄影帶學習進入大型會議室的方法
(D)先利用社會性故事法教導小安克服懼怕人多、黑暗的行為



4(D).

27.小華的個別化教育計畫中所擬訂的學期目標有一項為「在60秒內，能正確唸出 70個字」。這是採用下列哪一種評量的標準？
(A)達成的頻率
(B)達成的速度
(C)達成的正確性
(D)達成的精熟度



5(B).

30.下列哪一選項針對身心障礙學生學習階段的敘述較為正確？ 甲、工作分析是在習得階段常被應用的教學策略 乙、部分參與原則是在類化階段常被應用的教學策略 丙、維持階段應逐步褪除提示，增進學生技能的獨立表現 丁、流暢階段可以提供同儕支持策略，增進學生技能的精熟度
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



6(B).

24.李老師使用「中文年級認字量表」針對大龍的認字錯誤類型進行評量，結果大龍將「淳」 誤為「享」，然後又誤唸出享「受」的「ㄕㄡ‵」音。請問小龍的認字錯誤類型為何？
(A)字音加字形混淆
(B)字形加字義混淆
(C)字形加字義加字音混淆
(D)字形混淆



7(D).

17.大志是九年級集中式特教班的智能障礙學生，缺乏口語表達能力，使得與人互動和 溝通常出現困難。陳老師想運用生態評量方式為大志擬訂個別化教育計畫，下列 實施步驟的順序哪一項較為適當？ 甲、確認大志的現況能力與需求 乙、確認滿足大志需求的教育支持和服務 丙、排列出大志的需求和確認其優勢能力 丁、進行生態評量了解大志每天的活動和表現
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁乙
(C)丁丙甲乙
(D)丁甲丙乙



8(A).

18.下列哪一項是定向行動課程中感覺訓練的訓練項目？
(A)辨認音源方向
(B)發展獨走技能
(C)環境求助技巧
(D)辨認空間位置



9(B).

19.小美是國小四年級的聽覺障礙學生，教師經由學習觀察發現，小美的觀察能力與模仿能力強，但其口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟 悉的詞彙。下列哪一選項是小美較需要的課程內涵？ 甲、讀話訓練 乙、閱讀訓練 丙、說話訓練 丁、聽能訓練
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



10(A).
X


16.阿喜是國小五年級的腦性麻痺學生，有構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳攣縮無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合阿喜使用？
甲、電子溝通板 乙、電動輪椅 丙、助行器 丁、全接觸式鞋墊
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁



11(B).

18.有關個別化教育計畫之擬定，下列哪一項較不正確？
(A)個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組
(B)學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應送學校課程發展委員會審議
(C)個別化教育計畫需經家長同意後確實執行，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應依據相關法規以書面向學校提起申訴
(D)參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同



12(D).

6. 強調教導學習者因應不同學習情境，表現學習策略的普遍性過程，這是何種取向的教學方法？
(A)認知—行為取向。
(B) 社會生態取向。
(C)行為取向。
(D)認知取向。



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