阿摩：學力代表過去，財力代表現在，學習力代表未來。
50分
(1 分41 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教
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1(A).

4. 下列何者為後現代教育行政的倫理價值？
(A) 接受不確定
(B) 正義
(C) 利他
(D) 合作



2(D).

5. 教學現場總有不少學困生需要進行補救教學，幾年下來成效不彰，日本學者秋田喜代美提出「主體的．對話的深度學習」可以大幅降低需要補救的學生數量，其基本主張是：
(A) 課堂依能力分組，同質性高，方便彼此深度對話
(B) 老師要隨時關照每一個學生，師生隨時討論
(C) 學優生應主動同理學困生，並主動協助指導
(D) 課堂異質分組，學困生先表達我不懂，學優生與學困生深度對話學習



3(B).
X


7. 下列哪種課程發展強調去大眾化的意識型態？
(A) 彈性課程
(B) 學科課程
(C) 跨領域課程
(D) 特色課程



4(C).
X


12. 甲、乙、丙、丁班的學生考試平均成績各為 3、4、6、8 分，標準差各為 2、2、4、4 分，若以差異係數（coefficient of variation）來看，哪一個班級的學生考試分數分散程度最大？
(A) 甲
(B) 乙
(C) 丙
(D) 丁



5(A).
X


14. 新北市 2023-2026 年繼續以既有的優質基礎，持續向前，以「科技」及「國際」政策，打造「適性」發展、老師幸福教學的智慧教育城市。這裡所指「既有的優質基礎」是指何種教育？
(A) 雙語教育
(B) 閱讀教育
(C) 品德教育
(D) 美感教育



6(A).

15. 張主任對於在職進修具有極高動機，想到研究所修課，且希望每週有多一點時間能讀書寫報告，可是所服務的學校規模小，且面臨少子化危機，學生數逐年銳減，學校期待他多留在校內帶領團隊，規劃與設計國際化特色課程，以吸引更多學生就讀。張主任所面臨的兩難困境屬於派森斯（T. Parsons）「價值導向之模式抉擇」中的何種衝突？
(A) 自我導向—集體導向（self-orientation vs. collectivity orientation）
(B) 廣布性—專門性（diffuseness vs. specificity）
(C) 成就—歸屬（achievement vs. ascription）
(D) 普遍性—個別性（universalism vs. particularism）



7(C).

16. 下列哪一位學者批評傳統填鴨式的教學，他提出提問式（problem-posing）的教學方式，希望透過師生對話，形成「老師學生」、「學生老師」彼此教學相長之平等關係？
(A) 紀登斯（A. Giddens）
(B) 季胡（H. Giroux）
(C) 弗雷勒（P. Freire）
(D) 布伯（M. Buber）



8(B).
X


20. 教育社會學的研究發展出不同的觀點與視角，也因此協助我們從中看到不同的教育現象。下列何者是較偏向「微觀」的教育社會學研究主題？
(A) 社會變遷的模式
(B) 學歷與社會流動的關係
(C) 教室語言分析
(D) 學校教育階層化



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