阿摩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
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【特定試卷】112 年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#115000111 年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展..(76~100)
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1(B).

9.李老師發現班上小莉的家庭屬於混合家庭(blended family)，下列敘述何者正確？
(A)小莉的家庭為三代同堂
(B)小莉的家庭為重組家庭
(C)小莉同時擁有繼父和繼母
(D)小莉的父母共同監護小莉



2(D).

19.小美自幼在美國成長，而小傑自幼在臺灣成長。兩人接受自我概念的測量，下列有關 出現個人主義特質和社會/關係特質的敘述，何者最為適切？
(A)兩人出現個人主義特質的可能性相等
(B)兩人出現社會/關係特質的可能性相等
(C)小美出現社會/關係特質的可能性較高
(D)小美出現個人主義特質的可能性較高 



3(D).

27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 八歲的小明上課常常分心、坐不住，想到什麼就說什麼，做事粗心大意又衝動、 沒耐心，常與同學衝突、吵架。
【題組】27.小明的行為問題最可能屬於下列哪一類？
(A)焦慮疾患
(B)學業適應問題
(C)內向性行為問題
(D)外向性行為問題



4(A).

1.學校針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導，此屬於下列何者？
(A)初級預防
(B)二級預防
(C)三級預防
(D)生涯輔導



5(D).

12.小志的身高異乎一般學童，甚至疑似巨人症。導致這種異常發育現象的主要原因， 可能是小志的哪個內分泌腺失調所致？
(A)性腺
(B)腎上腺
(C)松果腺
(D)腦下腺



6(A).

13.四年級的小薇上臺做口頭報告時，都會因過度緊張而說不出話來。老師為了幫助她 克服焦慮，就請小薇從上臺跟同學點頭微笑開始，然後進一步上臺說一句話，逐漸 增加報告長度，做到後給予鼓勵。老師的作法是運用下列何種諮商學派？
(A)行為學派
(B)阿德勒學派
(C)個人中心學派
(D)心理分析學派



7(C).

14.十歲的小美因父母離婚心情沮喪而接受輔導，小美的媽媽希望輔導老師能在不告知 小美的情況下，讓她知道小美輔導的內容。根據輔導專業倫理原則，輔導老師該如何做 最恰當？
(A)為了個案最大的權益，所以告知小美媽媽輔導內容
(B)因為個案未成年，輔導老師有義務告知家長輔導內容
(C)為了尊重個案的權利，應先徵求小美的同意，再跟小美媽媽說明
(D)為了對個案談話內容保密，可避重就輕、簡略的向小美媽媽說明



8(C).

29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 老師：「你看起來很不開心，有想要和我談談嗎？」 小祥：「考試快到了！功課這麼多，我都還沒唸，怎麼辦？」 老師：「考試快到了，你擔心功課唸不完，不知道該怎麼辦？」 小祥：「是啊！為了考試我很煩惱，我不喜歡考試。」
【題組】 29.老師採用的回應方式為下列何者？
(A)真誠
(B)尊重
(C)同理心
(D)具體化



9(B).

1.針對適應欠佳、重複發生問題行為學生的輔導工作，較屬於下列哪個層級的輔導？
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)教育性輔導



10(C).

2.有關學業成績低落個案的輔導，主要有三大步驟，其正確的順序為下列何者？
(A)分析問題原因→了解問題性質→進行輔導矯治
(B)了解問題性質→進行輔導矯治→分析問題原因
(C)了解問題性質→分析問題原因→進行輔導矯治
(D)分析問題原因→進行輔導矯治→了解問題性質



11(D).

25-26 為題組 
閱讀下文後，回答 25-26 題。
李老師發現小強在班上較難以控制自己的情緒而具攻擊性，以致人際關係不佳， 無法適應學校生活。

【題組】25.導致小強人際關係不佳最可能的情緒為下列何者？
(A)害怕
(B)悲傷
(C)焦慮
(D)憤怒



12(D).

29-30 為題組 
閱讀下文後，回答 29-30 題。 陳老師編製一個「國小學生學習策略量表」，作為小學生課業學習輔導的檢核工具。

【題組】29.陳老師在編製「國小學生學習策略量表」時，他以該量表的得分與樣本班級的學業 成績間的相關，來建立該量表的效度。陳老師是使用哪種效度？
(A)內容效度
(B)聚斂效度
(C)表面效度
(D)效標關聯效度



13(C).

6.下列何種班級情境佈置對學生的學習最有助益？
(A)定期更換節慶活動圖片或照片，以營造歡樂氛圍
(B)大量張貼優秀學生的學習單或作品，以展現教學成效
(C)配合課程張貼每位學生的學習作業，以收相互學習之效
(D)張貼各式各樣標語或行為準則，以規訓學童不良舉措或品行



14(C).

13.下列哪一種情況最能說明羅吉斯(C. Rogers)「無條件的正向關懷和接納」？
(A)只要小萱表現良好，父母都會特別讚賞，並立即給予肯定的話語或獎品
(B)小萱把咖哩倒在客廳的新地毯上，父母不但沒有表現出生氣，還說她做得很好
(C)小萱和妹妹打架，弄傷了妹妹。爸媽告訴小萱雖然她做錯事，但仍然是他們的寶貝 孩子
(D)小萱在學校不小心弄壞同學的貴重樂器。媽媽告訴小萱，只要以後不要再發生這種 事，就還是媽媽的好孩子



15(A).

17.「小明為了要搶妹妹的玩具，把妹妹打哭了」。這種攻擊行為是屬於下列何者？
(A)工具性攻擊
(B)敵意性攻擊
(C)報復性攻擊
(D)關係性攻擊



16(B).

21.小明想要跟小華借橡皮擦，小華不想借給小明。下列哪一項較符合自我肯定 (self-assertiveness)的回應？
(A)「老師不是說每個人都要帶橡皮擦嗎？」
(B)「橡皮擦我會常用到，不方便借給你。」
(C)「別把我的橡皮擦拿走，不然你看著辦！」
(D)「好吧，你先把橡皮擦拿去，用完要還給我。」



17(D).

2.小光常有上課不專心、容易衝動發言、做事缺乏計畫性等行為表現。他最有可能是 哪一腦區的功能有所缺損？
(A)胼胝體
(B)邊緣系統
(C)顳葉皮質區
(D)前額葉皮質區



18(C).

16.課堂活動的銜接或轉換(transition)如果沒有妥善控制，可能會浪費時間，並容易出現 學生失序的行為。下列哪一種作法較難順暢地進行課堂活動轉換？
(A)給予學生語文提示，要求學生重述後再轉換
(B)建立課堂活動慣例，讓學生熟悉活動轉換流程
(C)控制轉換時間，在活動時間結束時就立刻轉換
(D)以非語文信號集中學生注意力，說明活動轉換流程



19(A).

20.下列哪位兒童的認知發展最有可能已經進入形式運思期？
(A)小忠能夠控制變因，找出影響鐘擺速度的因素
(B)小美將鉛筆盒中的筆按照長短排列，並加以分類
(C)小花能理解毛毛蟲轉變成蛹再轉變成蝴蝶的歷程
(D)小明知道液體從 A 杯倒入 B 杯，體積仍不會改變



20(B).

22.教師資格考試結束後，幾位考生收到成績時分別有下列的反應： 志明說：「今年題目特別難，我才會不及格。」 春嬌說：「考試當天我身體不舒服，才會考這麼差！」 國強說：「我用紫微斗數算過，知道自己今年考運很讚！」 芳瑜說：「我本來就真的很不會考試啊！」 根據溫納(B. Weiner)的歸因理論，下列何者正確？
(A)志明使用外在、可控制的歸因
(B)春嬌使用內在、不穩定的歸因
(C)國強使用外在、穩定的歸因
(D)芳瑜使用內在、可控制的歸因



21(C).

7.下列何者不是小團體初期階段的重要目標？
(A)確立成員須共同遵守的規範
(B)協助成員感到自己是團體的一份子
(C)協助成員深入了解、掌握與發展自我
(D)幫助成員建立自己參與團隊的個人目標



22(C).

9.下列哪一個學派主張將諮商的目標放在具體的問題行為上，以可觀察、可測量的行為來敘述諮商的目標，且特別強調提出具體、明確的解決步驟？
(A)心理分析學派
(B)認知治療學派
(C)行為治療學派
(D)個人中心學派



23(D).

11.老師給小元看兩個盒子，一個盒子有泡芙圖案，另一個則有糖果圖案。老師在小元面前把泡芙放入糖果圖案的盒子。這時，老師問小元：「等一下小華進來後，會到哪個盒子找泡芙吃？」老師主要想測試小元的哪一種能力？
(A)自我調節 (self-regulating)
(B)道德推理 (moral reasoning)
(C)語言組成 (language making)
(D)觀點取替 (perspective taking)



24(B).

13.教師應依據學生不同的需求與情境來安排座位。下列何種座位安排方式較為不妥？
(A)為增加學生互動機會與提升教學效果，將桌椅排成ㄇ字型
(B)為激勵學生更加精進，按照成績高低依序安排全班的座位
(C)運用匿名方式了解學生的人際關係，作為安排座位的參考
(D)為維護其他同學的受教權，把嚴重違反紀律的學生暫時安排在教室角落



25(D).

16.小志要參加校外教學，前一天晚上就買好隔日的午餐（御飯糰加飲料）放在冰箱內。為了怕忘記帶午餐，特別在門把上夾了一張紙條，上面畫了一個三角形提醒自己。小志使用的是下列哪一項記憶策略？
(A)精緻化 (elaboration)
(B)意元集組 (chunking)
(C)選擇性注意 (selective attention)
(D)外在記憶輔助 (external memory aids)



【非選題】
闡述兒童讀物對兒童發展的意義與價值



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王暄雅剛剛做了阿摩測驗，考了100分