1(C).18. 學校的輔導目標可以分為發展、預防及治療三種，如果輔導的目標係著重於個人或環境的改變，以促進學生全人的成長，這是哪一種類型之輔導目標？
(A)預防
(B)治療
(C)發展
(D)以上皆非
2(C).29. 校內輔導單位有鑑於學生們網路上癮的現象越來越多，因此在學期初規劃了一個小團體，招募自覺有網路成癮症狀並想要改變的學生參加。此類團體屬於以下何種性質？
(A)團體輔導
(B)團體活動
(C)團體諮商
(D)團體治療
3(B).下列那一類團體性質主要在強調團體中個人行為的改變與成長，並透過人際互動解決問題。
(A) 輔導團體
(B) 諮商團體
(C) 治療團體
(D) 工作團體
4(D).下列有關團體諮商與個別諮商的比較，何者觀點最為正確:
(A) 團體諮商較能協助對自我覺察力狹隘的個案
(B) 團體諮商較能協助原因很複雜的個案
(C) 團體諮商較能協助拙於與人交往者
(D) 團體諮商較能協助有能力談及自己憂慮及價值觀者
5(B).37. 在團體歷程中，成員需體認個人行為是自己選擇的結
果，是哪一階段的特徵
(A)轉變期
(B)團結及凝聚期
(C)工作生產期
(D)結束期。
6(A).依據 DSM-Ⅳ診斷準則，下列何者「不是」對立性反抗疾患(oppositional defiant disorder)的症狀？
(A)常欺凌、威脅、或恐嚇他人。
(B)常主動反抗或拒絕聽從成年人的要求或規定。
(C)常暴躁易怒或易受激惹。
(D)常因自己的過失或不當舉止而責怪他人。
7(D).根據 Yalom(1995)，有關團體治療的描述何者為「非」？
(A)有團體凝聚力的團體，成員對團體的投入感較高，社會接觸也較多。
(B)成員的接納是團體參與者病情改善的最重要因素。
(C)低凝聚力與團體流失率有顯著相關。
(D)有凝聚力的團體，成員之間比較和諧，較少衝突。
8(C).擬定校園霸凌防治計畫時，何者「不是」適當的作法？
(A)辨識校園中可能的霸凌受害者，邀請加入小團體輔導。
(B)辨識校園中可能的霸凌者，給予強制性的輔導。
(C)協助學校教師瞭解正向管教的輔導態度與方法。
(D)協助發展「尊重彼此差異」的班級輔導教案。
9(B).關於人際歷程治療對於人格和治療的假設，以下何者為「非」？
(A)三種基本模式為順服取悅、對立攻擊和遠離迴避。
(B)抗拒是種治療的阻礙，應該予以正視和處理。
(C)僵化的人際因應策略是案主解決早期與重要他人核心衝突的有效策略，應予以正視。
(D)案主缺乏彈性的因應型態是種與他人連結的習慣，反映出職業、婚姻或其他人生的選擇。
10(A).你的小團體終於可以開始，八人八次團體，然而已經第三次的團體，小 A 仍然無法進入團體的狀況，他無法接受指令、不斷跑來跑去、干擾其他人，你判斷他無法從團體中得到利益，此時，你應該如何處理？
(A)將他請出團體，另外安排個別輔導。
(B)安排其他義工看著他。
(C)請父母協助進入團體督導這位兒童。
(D)商請其他老師的協助。
11(C).根據社區諮商模式，學校輔導老師針對家長提供親職教育課程，是屬於下列那一類的服務項目？
(A)個案直接服務
(B)個案間接服務
(C)社區直接服務
(D)社區間接服務
12(A).下列哪一項是輔導/心理教育團體的主要目的？
(A)提供適切的資訊與生活技能
(B)透過團體中的人際互動，協助成員解決生活上的困擾問題
(C)運用團體動力促進團體目標之達成
(D)提供資訊以及情感支持
13(B).28.助人技巧口訣ENCOURAGES，“G”是代表：
(A)同理心
(B)配合案主的語法和說話速度
(C)避免分心
(D)表示知道，像嗯嗯
14(C).2. 美國學校輔導教師學會(ASCA, 2005)的全國模式(the
national model)強調輔導教師應以學校輔導工作的何
種角色自居：
(A)輔導員(counselor)
(B)領導者(leader)
(C)經理人(manager)
(D)諮詢者(consultant)
15(B).32.關於心理教育團體，下列敘述何者正確？
(A)適合採取低結構式的團體
(B)適合以短期團體的方式處理特殊主題或族群問題，
主要用在初級預防
(C)處遇重點在個人內在與人際動力，目的在產生人格改變
(D)團體中的衝突階段必然會出現
16(A).28.詮釋（interpretation）是諮商中重要的技巧之一。然而在使用詮釋時有許多潛在的困難，其中不包括下列何者？
(A)助人者因為想要拒絕或減少負面感覺而使用此技巧
(B)害怕冒犯案主
(C)強迫案主接受
(D)在案主還沒準備好時就給詮釋。
17(A).59. 甲同學前來輔導室求助，主訴面臨父母關係瀕臨離異，情緒很不穩定。原來甲同學
長久以來一直是母親訴苦的對象，扮演支持者的角色，現在父母鬧離婚，更覺得父
親很可惡。甲同學在此家庭三角關係裡處於下列何種狀態？
(A)跨代聯盟
(B)親職化
(C)代罪羔羊
(D)支持型迂迴
18(A).19. 林老師為了幫助學生了解自己的興趣喜好，在網路上下載了一個興趣量表對學生施
測，並對結果進行解釋。這個量表最不可能具備心理測驗的哪個內涵？
(A) 標準化測驗
(B) 信度建構的方式
(C) 效標關聯效度的數據
(D) 測驗分數的解釋方式
19(A).18. 團體輔導的進行大致可分為五個階段，除了團體前及結束階段之外，其餘三個階段
的發展順序以下何者為正確？
(A) 形成與定向階段-規範階段-工作階段
(B) 規範階段-形成與定向階段-工作階段
(C) 形成與定向階段-工作階段-規範階段
(D) 工作階段-規範階段-形成與定向階段
20(B).42.下列何者不是2019年「少年事件處理法」修法的主要重點？
(A)強化少年輔導委員會職能
(B)少年事件由專責法庭審理
(C)增訂多元處遇措施，推動資源整合平台
(D)曝險少年去標籤，縮減司法介入事由
21(B).50.在團體心理治療中，成員透過觀察團體對其他成員所遭遇與自己類似問題的處理過程，對於自己的問題產生新的洞察，並將這些洞察運用到自己的問題上，這種經驗呈現團體心理治療的何種療效因子？
(A)利他性(altruism)
(B)希望感(instillation of hope)
(C)行為模仿(imitative behavior)
(D)普同感(universality)
22(B).72.下列何種測驗屬於典型表現測驗？
(A)中華畫人測驗
(B)中學生自我效能量表
(C)陶倫斯創造思考測驗圖形版(TTCT)
(D)瑞文氏高級圖形推理測驗
23(D).59. 阿彭七年級上學期有一次與同學發生衝突，隔天心情不好未到校，後續到校主動與較好的同學打招呼未獲得回
應，覺得全班同學似乎對他投以異樣眼光，感受到被排擠的部分，認為自己不應該與同儕發生衝突，未來將無法
被他人視為可交往的朋友。依據 Beck 認知理論，阿彭可能具有某些認知扭曲，下列何者較不屬於阿彭目前的認
知扭曲範圍?
(A)誇大
(B)標籤化或錯誤標籤
(C)獨斷的推論
(D)個人化
24(C).67. 依據人際歷程取向理論，下列何者描述有誤?
(A)改變歷程的人際模式首先要清楚其人際互動模式發展軌道，找出其為滿足的需求以及不安全依附的形式，
進一步探索可能的人際間結果或適應不良的內在運作模式與基模
(B)在會談互動歷程提供矯正性情緒經驗，讓當事人能夠體驗到不同的情緒經驗，指的是個案的人際因應模式
會呈現在案主與治療師間的互動關係，治療師要能夠覺察與反應此一情形
(C)適應不良的內在運作模式與基模是指運用照顧者作出回應他們的相同方式來輕忽或隔離個人的情緒需求，
將其區分為順服取悅、對抗攻擊、遠離迴避
(D)早期親子互動經驗所造成的不安全依附型態，常見的父母類型有疏離型、專制型和縱容型
25(B).9.請問身為教師運用哪種領導方式，最能回應十二年國民教育改革的共好理念？
(A)轉型領導
(B)自我超越領導
(C)分配領導
(D)民主領導
今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗
Dp剛剛做了阿摩測驗，考了100分
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