1(A).X
學校成立調查小組進行性平事件調查時，調查小組成員中具性侵害或性騷擾事件調查專業素養之專家學
者之人數比例，應占成員總數？
(A)二分之ㄧ
(B)三分之ㄧ
(C)三分之二
(D)四分之ㄧ。
2(B).X
下列使用決策平衡單的步驟，何者正確？(甲)列出影響因素（乙）定義做決定的目標，把可能方案一一列出（丙）思考因素對各個方案的助力或阻力（丁）和父母和師長一起討論（戊）設定考慮項目的加權值。
(A)乙甲丙丁戊
(B)乙甲丙戊丁
(C)乙甲戊丙丁
(D)丁甲乙丙戊。
3(C).17. 個案常在考試期間重複寫不完卷的夢境 ，下列何者最有可能 ？
(A)心理分析論者會問 :這是個案潛意識中的自我依戀嗎 ？
(B) 心理分析論者會問 :這是個案內心的早期記憶嗎 ？
(C) 敘事治療者會問 :這是個案藉由夢境反映出內心感受的社會壓迫嗎 ？
(D)焦點短期諮商者會問：這夢是形成題的原因嗎？
4(A).21. 張老師想探討該校八年級甲班和乙班學生以及男生、女生的數學成績是否有顯著差異，應使用下列哪一種統計方法？
(A)t-考驗
(B)積差相關
(C)變異數分析
(D)迴歸分析。
5(C).18. 有關「學生輔導法」第 19 條規定之學生轉銜輔導及服務工作，下列何者正確？
(A)輔導資料之轉銜，應取得學生本人和法定代理人之同意書
(B)評估會議的召開時
機為高關懷學生畢業前一個月或知悉離校後，未註冊者則於開學後一個月內召開
(C)各校應於學生入學日起一個月內，至通報系統查詢學生是否為轉銜學生
(D)原就
讀學校指派輔導老師(人員)參加轉銜會議，協助轉銜輔導；其差旅費由原就讀學校支
付。
6(A).25. ( )有關各學派取向之團體帶領者在團體中的表達內容，下列何者是較適切
的？
(A)現實治療：「我相信每個人都希望生活能在自己的掌握中。」
(B)存在主義：「團體使我們能夠對早期經驗的影響有更深刻的體會與理解」
(C)溝通分析：「我們要把學習的焦點，擺在人際覺察的阻礙上」
(D)完形治療：「團體中會協助你重新審視自己所選擇的生活內容」
7(B).33. ( )在諮商療程中，當事人的感官在處理可怕恐怖的認知過程，以及雖想控
制它卻徒勞無功的失落情緒，稱之為？
(A)恐慌症
(B)解離
(C)幻覺
(D)妄想症
8(D).36. ( ) 柯西尼（Corsini）與其同事研究數百篇文獻，發現治療的機轉有九個因
素，以下哪一個不在認知因素裡面
(A)共通化
(B)洞見
(C)模範
(D)利他
9(C).4.有關敘事治療理念與策略的使用，下列何者有誤？
(A)相信脆弱處必是力量之所在，認為從問題所帶來的威脅和限制之處，也能找到珍視且嚮往的生活
態度
(B)將問題外化，拉開了個案與問題的空間，邀請個案透過再觀看問題，而提升或發展責任感
(C)諮商師可以創造出不受主流文化結構及意識形態影響的治療環境，讓另類故事得以發展
(D)強調反思性理解，在說故事的同時，說故事的人進入意義範疇，產生故事意識。
10(D).9.依照現實治療理論，有失敗認同（failure identity）的人，其退化三階段的出現順序依序是什麼？
(A)消極的耽溺─選擇負向的症狀─放棄
(B)消極的耽溺─放棄─選擇負向的症狀
(C)放棄─消極的耽溺─選擇負向的症狀
(D)放棄─選擇負向的症狀─消極的耽溺。
11(C).10.結構派家庭系統治療原創者 Minuchin 談到次系統間之界限，他認為游離型的家庭（disengaged
families）之界限是偏向下列何種狀況？
(A)界限過度鬆散
(B)界限有彈性且流通
(C)界限過度僵化
(D)界限跨越世代都很清楚。
12(D).14.下列何者並非女性主義學派所使用的治療技巧?
(A)文化分析
(B)權力干預
(C) 自我肯定訓練
(D) 改變界限
13(B).48. Perls 以剝洋蔥來比喻人格的探索。當個人希望心理成熟時，得要脫去精神上五個層次的束縛，其中有一層「我們無法
看到真實的我，這包括引起情緒障礙或痛苦的自己，真實的我被拒絕了，自我接納喪失了」，這一層是：
(A)虛假(phony)層
(B)恐懼(phobic)層
(C)僵局(impasse)層
(D)內爆(implosive)層。
14(B).1. 以下何者不為學生輔導諮商中心任務？
(A)支援學校教師及學生家長專業諮詢服務
(B)支援學校辦理初級心理衛生宣導
(C)支援學校辦理個案研討會議
(D)協調與整合社區諮商及輔導資源
15(B).7. 系統減敏感法(systematic desensitization)由下列那一位學者所創
(A) Bandura
(B) Wolpe
(C) Meichenbaum
(D) Jacobson
16(A).8. Lazarus多元模式治療(multimodal therapy)的BASIC I. D. ，在下列那一組敘述是不正確的？
(A)Ｂ＝生物
(B)Ｓ＝感官知覺
(C)Ｉ＝心像
(D)Ｃ＝認知
17(A).11. 快樂國小輔導室想了解學生的學習能力和問題解決能力，以作為學習安置的參考，下列何種測驗最適合輔導室使用？
(A)魏氏兒童智力量表
(B)學科成就測驗
(C)學術性向測驗
(D)愛德華個人偏好量表
18(A).8.個人中心諮商治療法對諮商事業的發展有著革命性影響，個人中心諮商法重視人的價值與尊嚴、關係的建立、當事人的責任與下列何者的重要性？
(A)諮商師的人格特質；
(B)環境能否讓人放鬆；
(C)諮商環境的布置與氛圍；
(D)自我覺察與了解。
19(A).23.在諮商輔導中使用空椅法(empty chair)的目的為何？
(A)對話的目的是要講當事人同時聽到兩種不「我」的心聲，進而能接納不同的我；
(B)對話的目的在於協助當事人「投射」另外一個我，進而使個案發現哪一個我是他真正的我(real self) ；
(C)對話的目的在於協助當事人發現潛意識的衝突是什麼，進而出現自我洞察(insight)；
(D)對話的目的在於協助當事人發現自己的未完成事件(unfinished business)，進而協助個案在當下去經驗。
20(A,B).X
1. 關於「學生轉銜輔導與服務辦法」的說明，以下何者正確？
(A)校內高關懷學生於畢業前召開評估會議，評估應否列為轉銜學生
(B)特教轉銜學生不列入本轉
銜輔導服務
(C)原就讀學校應於轉銜學生離校後，持續追蹤六個月，如追蹤期滿仍未就學，則須行
文向教育主管機關通報
(D)現就讀學校，於接收轉銜學生之必要輔導資料後，得召開轉銜會議，並
進行個案管理及輔導。
21(C).16. 善用機緣論（planned happenstance theory）意指不排斥意外的發生，強化對偶發事件
的接受性，並從中揣摩出更多有助於生涯發展的機會。請問此概念是由何種生涯輔導
理論發展出來？
(A)生涯類型論
(B)生涯建構論
(C)社會學習論
(D)後現代敘事取向。
22(A).22. Bandura的自我效能理論是指個體對於自己在某項特殊工作上表現良好與否的信心，
應用到生涯諮商與輔導，稱為「生涯自我效能」，自我效能受到四個訊息來源所影響：
表現成就、替代經驗、口語說服以及生理激發。輔導教師為參加大學申請入學第二階
段甄試的學生進行模擬面試，比較接近哪一種效能訊息來源？
(A)表現成就
(B)替代經驗
(C)口語說服
(D)生理激發。
23(B).29. Fiske（2008）認為面對危機個案，以下何者非為諮商歷程中應放置的焦點？
(A)了解當事人因應困境的故事脈絡，開啟遠離危機的對話
(B)接納哀傷是首重的核
心處理原則
(C)尋找更多保護資源，例如活下去理由
(D)找到立即有幫助的資源與
方法。
今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗
Dp剛剛做了阿摩測驗，考了86分
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