阿摩:錯題不打緊,重要是吸取教訓
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(3 分40 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名:兒童發展與輔導)
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1(C).

5.大雄平日喜歡看拳擊、摔角之類的節目,也喜歡玩格鬥、虐殺的電玩遊戲。看到有人 虐待動物或欺負無辜者,沒有不安的情緒,覺得沒什麼。下列哪一種概念最能解釋 大雄的情況?
(A)社會刻板印象(social stereotype)
(B)社會調節偏誤(social adjustment bias)
(C)減敏感作用(desensitization)
(D)媒體素養缺乏(media literacy deficiency)


2(B,C).

20.根據薛爾曼(R. Selman)的觀點取替發展理論,小學高年級的兒童可以了解對方想做的 事情不同,同時也可以站在對方立場來思考原因,例如:小新可以理解弟弟想去公園 玩是因為弟弟已經兩個星期都沒有去了。這敘述符合下列哪一個階段?
(A)社會群體階段(societal stage)
(B)第三人階段(third-person stage)
(C)自我反思階段(self-reflective stage)
(D)社會訊息階段(social-informational stage)


3(B).

閱讀下文後,回答 22-23 題。
第一次段考結束後,老師一上課就開始發數學答案卷。在看到分數後,學生的反應 如下: 
小華說:「要是考試前一天不要去參加你的生日派對,好好認真準備,我一定可以 考前三名。」 
大維說:「我的努力總算沒有白費,我覺得這次準備考試學習很多,我下次一定要 更努力。」

【題組】22.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論,下列何者正確?
(A)小華使用外在、穩定、可控制的歸因
(B)小華使用內在、不穩定、可控制的歸因
(C)大維使用內在、穩定、不可控制的歸因
(D)大維使用外在、不穩定、可控制的歸因


4(A).

1.依據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論,下列何者是學齡期兒童發展的核心 議題?
(A)勤奮對自卑(industry vs. inferiority)
(B)自動自發對內疚(initiative vs. guilt)
(C)自主對羞愧懷疑(autonomy vs. shame and doubt)
(D)自我認同對角色混淆(identity vs. role confusion)


5(D).

12.蘇老師教英文時,經常使用具有諧音的中文字來幫助學生記憶英文單字。例如,先告訴 學生「bounce」的諧音是「棒死」,再告訴學生「球會『彈起來』,真是『棒死了』!」 這是哪一種記憶策略?
(A)位置法
(B)串節法
(C)假借字法
(D)關鍵字法


6(A).

13.新聞報導一名柬埔寨小男童能用多國語言向遊客兜售紀念品。小男童的行為表現較 符合史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論的哪一種智能類型?
(A)實用智能(practical intelligence)
(B)創造智能(creative intelligence)
(C)分析智能(analytical intelligence)
(D)經驗智能(experiential intelligence)


7(D).

14.關於「鼓勵」(encourage)與「讚賞」(praise)的運用,下列何者正確? 甲、鼓勵通常只能用在兒童表現不佳的時候 乙、讚賞是一種隨時隨地可以運用的方法 丙、鼓勵著重兒童努力的過程而不論其表現 丁、讚賞是一種有條件式接納兒童的作為
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁


8(C).

17.下列哪一個敘述較符合能力實存觀(entity view of ability)的概念?
(A)小玲在接受體操訓練時總是滿頭大汗,覺得自己的實力越來越強
(B)小平看到發回來的考卷,說:「我怎麼那麼笨,被題目給騙了。」
(C)小威:「我的記憶力遺傳到我爸,要考好英文對我而言是困難的。」
(D)小安雖未獲選為籃球校隊,但他仍每天針對弱點苦練,積極準備明年的校隊甄選


9(D).

19.小雅希望班上同學都喜歡、讚美她,然而她在班上卻有人際關係的困擾。陳老師試著 引導她思考:「在學校裡有沒有一些特別的情況,是妳可以跟同學和諧相處的?那時候 妳是怎麼辦到的?」老師採用的是哪一個學派的諮商輔導策略?
(A)溝通分析治療學派
(B)個人中心治療學派
(C)理性情緒治療學派
(D)後現代治療學派


10(A).

21.小學五年級的小和來自新移民家庭,平常就能夠很自然的使用國語以及越南語溝通。 相較於只習慣使用國語溝通的同學,小和在下列哪一項能力的發展較為有利?
(A)執行功能
(B)情緒覺察
(C)圖形辨識
(D)知覺廣度


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玟玟剛剛做了阿摩測驗,考了100分