1(A).5. 美珠同學被診斷為多發性硬化症（multiple sclerosis）
的患者，在國二時首次發病，出現雙下肢肌力減退的症
狀，但是經過一段時間的復健治療後，日常生活功能皆
能完全自理，唯獨走路速度變得很慢。一個月前她再次
復發，雙下肢遠端踝關節的本體感覺異常，經過兩週的
復健治療後，即將出院。請問當美珠同學返校上課後，
她的個別化教育計畫最需要做哪些調整？
(A)建議她平時穿著踝足輔具，並將特製活動性輪椅、電
動輪椅操作與使用納入課程中。
(B)選擇加重、加粗握柄的食具，以協助她在學校午餐的
進食。
(C)依照她的溝通需求，優先選擇增益及替代語音溝通
輔助系統。
(D)對她提供能與全班同學完全融合、最少調整的一般
體育課程。
2(A).7. 楊老師擔任國一導師，班上一位聽損學生小強的雙耳
聽力損失 90 分貝以上，楊老師想知道如何協助小強
在學校的學習。下列建議何者是較合適的？
(A)協助鼓勵小強使用 FM 調頻系統。
(B)協助鼓勵小強使用深耳道型的助聽器。
(C)協助鼓勵小強使用對側跨傳式助聽器較有利。
(D)協助鼓勵小強使用『聽』的管道學習，和小強對
話時要採用遮口策略。
3(D).9. 對於情緒行為障礙學生需要整合不同專業的包裹式服
務方式，下列哪項對於包裹式服務的描述最為適當？
(A)主要涵蓋個人生、心理需求的專業治療與服務。
(B)主要依生態理論、社會學習理論和行為分析理論。
(C)主要強調學校和家庭系統要能提供支持滿足個人
的需求。
(D)主要強調家庭有支持、學校有調整，及引進適當
的社區資源。
4(A).10.以下所列減少行為的方法，從侵入性低到侵入性高排
序 (亦是從優先使用到非不得已才使用的程度排
序)，適當的順序為何?
甲、增強其他行為的差別增強(DRO)
乙、過度矯正(overcorrection)
丙、虧損法(response cost)
丁、削弱(extinction)
(A)甲-丁-丙-乙
(B)甲-丙-乙-丁
(C)乙-丙-丁-甲
(D)丁-甲-乙-丙
5(D).21.阿果是位視覺障礙者，他發展出許多策略來辨
識自已是否偏向，以下何者是阿果所有可能使
用的策略？甲、藉由偵測行進時之路面高度的
改變；乙、透過平行車流聲確認；丙、用嗅覺
體察環境變化；丁、利用運動覺協助辨識
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丙
(D)甲乙丁
6(E).24.以下關於我國特教行政組織與運作的敘述，何者正 確?
(A)在我國隸屬於中央的特殊教育行政組織包含原住民 族與少數族群及特殊教育組，以及國教署之下的學 生事務及特殊教育司。
(B)特殊教育行政支持網絡聯繫及運作辦法中規範鑑定 與安置輔導委員會辦理特殊教育學生鑑定、安置、 重新安置及輔導。
(C)特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法中， 敘明專業團隊為醫師、物理治療師、職能治療師、 臨床心理師、語言治療師、社工師等專業人員。
(D)特殊教育法所稱主管機關，在中央為教育部，在縣 市為教育局處。
(E)一律送分。
7(C).27.依據《桃園市國民中小學身心障礙資源班實施要點》，
以下的敘述何者為非？
(A)排課方式包含抽離、外加和入班支援教學三種方式
(B)資源班每班每名教師每週服務學生人次最低為五十一
人次
(C)國中、國小資源班每班服務人數分別以二十、十五人
為原則
(D)國中、國小資源班每週總授課時數分別不得低於五十
節與四十節
8(C).30.根據《十二年國教課程綱要》和《十二年國教特殊教育
課程實施規範》，自111學年起語文領域除了原有的國
語文和英語文外，新增加了本土語文/台灣手語科目，
以下關於此科目課程規劃的說明，哪一項是正確的？
(A)本土語文/台灣手語科目在國小、國中階段屬於彈性
學習課程。
(B)在第四學習階段，每學年上、下學期各開設一節
課。
(C)學生從本土語文/台灣手語選擇一項語別進行學習，
由學校調查學生實際需求與意願來開課。
(D)對於語文為學習功能嚴重缺損領域的學生，每學期
可將國語文增加一節課的方式來替代本土語文/台
灣手語科目之學習。
9(A).X
33.美美在魏氏兒童智力量表的全量表的量表分數總分為61，百分等級 23，95%的信賴區間為 84-95，四位老
師七嘴八舌的討論如下，請選出所有錯誤的敘述。
甲老師：「美美的全量表智商為 61」；乙老師：「這代
表有 23%的標準化樣本其全量表智商勝過美美」；丙老
師：「信賴區間代表美美全量表智商的真實分數可能
的範圍」；丁老師：「美美的全量表智商屬於中上」
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)丙丁
(D)甲乙丁
10(A).38.有關《精神障礙診斷與統計手冊》第五版
（Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders, 5th Edition: DSM-5）對於自閉症內容
的敘述，請選出所有錯誤的敘述？ 甲、症狀須於 3
歲前出現；乙、雷特氏症（Rett’s disorder）屬於
自閉症疾患；丙、妥瑞氏症（Tourette Syndrome）
屬於自閉症類疾患；丁、允許自閉症類疾患和注意力
不足過動症(ADHD)可為共病診斷
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)以上均不正確
11(A).39.有關多層次補救教學鑑定模式（Response-ToIntervention, RTI）的敘述，下列何者為非?
(A)能有效解決傳統以「智商─成就」之間的差距作
為學習障礙鑑定模式所造成的爭議
(B)是一種在不同階段提供不同強度的補救教學，以決
定學生是否為身心障礙學生
(C)通常包含三個階層的補救教學介入
(D)適用於學習障礙學生之鑑定與教學
12(B).40.認字是閱讀的基礎能力，有些識字測驗需要學生以書
寫方式作答，因此認字表現的評估結果比較可能受到
寫字能力的干擾；以下哪些標準化識字測驗的作答可
以不涉及書寫？
甲、識字量估計測驗 乙、中文年級認字量表
丙、常見字流暢性測驗 丁、基本讀寫字綜合測驗
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁
13(D).X
41.小美被診斷為非語文學習障礙（Nonverbal Learning
Disabilities），請問以下對小美的敘述，何者正
確？甲、小美的動作缺乏協調性，精細書寫動作困
難；乙、小美的空間關係困難，視覺回憶和空間知覺
差；丙、小美在數學計算和推理具有困難；丁、小美
閱讀理解表現正常，能正確理解比喻、成語。
(A)甲乙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁
14(B).45.以目前臺灣情緒行為障礙學生在普通學校內的特殊教
育發展困境，與下列哪一項專業合作最應該多加強？
(A)與精神醫療的專業合作
(B)與學校輔導系統的合作
(C)與職能治療、心理治療的合作
(D)與家庭系統、社區資源的合作
15(B).46.適性輔導安置為國中身心障礙學生重要的升學管道，
請問下列敘述何者錯誤？甲、高中職各校開缺數為該
校核定招生名額外加 3%；乙、視聽障、腦性麻痺、肢
體障礙可安置在該類別的特殊教育學校；丙、錄取標
準依會考成績、生涯轉銜和優勢能力等相關資料進行
綜合研判；丁、具有自閉症身份的學生即可安置於高
職綜合職能科
(A)甲乙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丁
今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗
李佩芸剛剛做了阿摩測驗，考了86分
寫作批改
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