阿摩：人生一睜一閉，一天就過去了，人生只閉不睜，一輩子就過去了
100分
(3 分6 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(D).

1. 下列關於十二年國教的敘述，何者正確？
(A)資訊教育屬於重大教育議題
(B)科技領域從小學三年級開始實施
(C)新住民語在國中階段為必修課程
(D)調降高中應修習學分數與必修學分數



2(A).

2. 關於素養導向教學的設計，以下敘述何者正確？ 甲、強調學習應分領域整合知識、技能與態度 乙、重視學習的意義，結合情境或探究案例 丙、鼓勵學生發展學習策略與重視學習歷程 丁、重視實踐力行，鼓勵學生做中學
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁



3(D).

3. 我國於民國 100 年公布《中小學國際教育白皮書》， 積極推動國際教育，關於國際教育的敘述，何者正 確？
(A)國際教育的目標包括國家認同、國際素養、全球移 動力與全球責任感
(B)國際教育課程的三大主題軸為文化學習、全球議題 與外語能力
(C)國際教育從課程與教學、學校國際化、國際交流與 三軌推動
(D)教師專業發展包括國際教育初階與進階研習的認證



4(A).

7. 柏恩斯坦（B. Berstein）認為勞動階級家庭教養較仰 賴長輩權威對子女的管控，偏向使用侷限型符碼，造 成子女在家庭和學校間經歷文化不連續的學習問題。 柏恩斯坦稱這種家庭屬於下列何者﹖
(A)地位取向家庭
(B)贊助式家庭
(C)競爭型家庭
(D)個人取向家庭



5(A).

8. 小花與小明在同一所國中任教，小花為數學科教師、 小明為輔導教師。根據《學生輔導法》，有關這二位 老師的學生輔導職責，下列敘述何者正確？
(A)小花負責執行發展性輔導措施；小明負責執行介 入性輔導措施
(B)小花負責執行介入性輔導措施；小明負責執行處 遇性輔導措施
(C)小花負責執行發展性輔導措施；小明負責執行處 遇性輔導措施
(D)小花負責執行介入性輔導措施；小明負責執行發 展性輔導措施



6(A).

11. 為導引我國師資培育與教師專業發展，教育部研訂 「終身學習的教師圖像」，其教師圖像包含哪三個向 度？
(A)教育愛、專業力、未來力
(B)教育愛、專業力、創新力
(C)教育愛、專業力、責任心
(D)教育愛、專業力、關懷心 



7(D).

12. 吳老師為了瞭解學生的學習，進行量表發展。在投入 學習的時間測量方面，她設計二種形式。甲：你每週 的讀書時間是□(1)3 小時以下 □(2)3 至 5 小時 □ (3)5 小時以上。乙：你每週的讀書時間約____小時 _____分鐘。從統計的觀點來看，甲與乙兩種型態的 測量特性，就其精確度與統計分析技術的多樣性，下 列敘述何者正確？
(A)甲在統計分析技術的多樣性高於乙，但精確度低於 乙
(B)甲的精確度高於乙，但統計分析技術的多樣性低於 乙
(C)甲的精確度與統計分析技術的多樣性皆高於乙
(D)甲的精確度與統計分析技術的多樣性皆低於乙



8(B).

15. 在重理解的課程設計(Understanding by Design)中，對 於「理解」以下敘述何者正確?
(A)理解有六個層次，最高層次是同理心
(B)能將所學轉移到未知的情境，進行創作或問題解 決，是為「應用」
(C)能設身處地分析他人行為並進行價值判斷，是為 「觀點」
(D)從低階到高階的理解過程都應輔以「自我認識」， 以利對主題的理解



9(C).

16. 桃園市積極推動智慧城市智慧教育發展計畫，下列關 於「智慧學校數位學堂」的敘述，何者正確?
(A)教師為課程的主導者，學生為學習的協作者
(B)從環境、課程、教學與學習四面向縮短數位落差
(C)桃園智慧教育流(STREAM)，R 強調閱讀的重要性
(D)教學方法全部採用跨領域翻轉教學



10(B).

19. 開學第一天同學自我介紹時，班上有位同學的身高特 別高，上台時全班同學都驚叫：「好高喔！」。之後， 全班同學都立即記得這位同學姓名及興趣。就心理學 觀點而言，這是何種效應造成的？
(A)閃光燈效應(flashbulb effect)
(B)萊斯托夫效應(restorff effect )
(C)初始效應(primary effect)
(D)時近效應(renency effect)



11(C).

20. 考試時有些同學明知是一個常用的單字，但就是寫不 出來，此種情況稱為「舌尖現象」，認知心理學家對 舌尖現象的解釋緣由主要為下列何者？
(A)特定編碼錯誤
(B)複述練習不夠
(C)解碼檢索不順
(D)貯存資料干擾



12(C).

26. 有關翻轉教育或翻轉教室的內涵，下列何者正確？
(A)在於培養記憶了解知能
(B)為教師中心教學模式
(C)擴散性問題的對話
(D)以個別學生學習為主



13(C).

27. 小美是新轉來的同學，很怕在眾人面前講話，她只要 站到同學面前就會焦慮不安，不敢發言。如果你是小 美的老師，想要改變小美的行為，讓小美於同學群體 面前不再懼怕發表，最適宜的方法為下列何者？
(A)自我肯定訓練法
(B)自我教導訓練法
(C)系統減敏法
(D)正增強法



14(C).

29. 王曉明的父母親都是國中教師，從小他常聽到父母親 用心討論如何協助某個遭遇困境的國中生，因而了解 教師是助人的工作。王曉明高中畢業後，如願進入師 範大學就讀，期待未來能像父母親，成為一位助人的 好老師。根據馬西亞( J. Marcia)的理論，王曉明屬於 何種自我統整類型？
(A)未定型
(B)早閉型
(C)定向型
(D)迷思型



15(B).

35. 有關教學觀察臨床視導的五個歷程，請依實施順序， 選擇以下最合適的排列順序。甲:視導會議、乙:觀察 前會議、丙:教學觀察、丁:會議後的分析、戊:分析和 策略。
(A)甲丙乙戊丁
(B)乙丙戊甲丁
(C)乙丙丁戊甲
(D)乙丙甲丁戊



16(D).

37. 將課程發展與設計置於社會文化架構中，學校教師藉 著提供學生了解社會文化價值、文化情境、詮釋課程 架構和符號系統的機會，並且改良及轉變學生的經 驗。這樣的課程設計是
(A)巴比特(F. Bobbitt)的目標模式
(B)巴恩斯(J. Barnes)的歷程模式
(C)布魯姆(B. Bloom)的文化分析模式
(D)史克北(M. Skilbeck)的情境分析模式



17(D).

40. 下列對「近側發展區」(zone of proximal development) 的敘述，何者為非？
(A)它是兒童潛能所能發展的區域
(B)它能靠成人的鷹架作用得到發展
(C)它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後 可能達到水平之間
(D)它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍



18(C).

41. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容，即是 採取資優教育的哪一種學程？
(A)外掛學程
(B)加速學程
(C)充實學程
(D)補充學程



19(D).

42. Evers and Lakomski 認為何種問題解決導向之行政思 維，容易導致沒有倫理性的結果？
(A)利他性化問題解決導向
(B)衝突化問題解決導向
(C)生態化問題解決導向
(D)最大化問題解決導向



20(B).

47. 認知發展論的道德觀，應用在教育上常用：
(A)價值澄清法
(B)道德兩難教學
(C)道德分析法
(D)道德勸導法



21(A).

49. 在進行行政決定時，常遇到不合理的情況，例如，決 定者常常難以放棄已投入的心血而遷就現實，我們稱 為是何種思考限制？
(A)沉澱成本
(B)機會成本
(C)知識不足
(D)預期困難



22(B).

33. 身兼導師工作的許老師發現班上似乎有「關係霸凌」 跡象，故希望能深入理解班上學生小團體的組成與想 法。下列哪種方式比較能幫助許老師？
(A) 透過量化問卷調查
(B)訪談「關鍵報導人」（Key Informant）
(C) 觀察學生外顯行為
(D)利用「德懷術」（Delphi technique）



23(B).

36. 桃園市政府教育局國中教育科為配合十二年國教課 綱，以「專業」、「實踐」、「紮根」、「輔導」與「效 能」五大主軸為目標，並於項下擘劃各項行動策略。 請依照上述順序，排列出相對應的行動策略 - 甲：學 習社群、乙：課綱轉化、丙：協作服務、丁：觀摩研 討、戊：品格教育。
(A) 甲、丙、丁、戊、乙
(B)乙、甲、戊、丙、丁
(C) 丁、乙、甲、丙、戊
(D)丙、丁、乙、甲、戊



24(C).

46. 李老師觀察到小齊的學習風格偏向庫伯（D. Kolb）的 發想者（divergent learner）類型，下列何者比較屬於小 齊的學習特色？
(A)專注潛在感受、富想像力
(B)傾向內在思考、靜靜工作
(C)注重感官接受訊息、按部就班學習
(D)喜歡表達自己的意見、親自嘗試做



25(A).

47. 議題融入的教學目標可以促進「國際學生評量方案」 （PISA）所重視的下列哪一項學習？
(A)問題解決的學習
(B)辯證思考的學習
(C)創造力的學習
(D)未來想像的學習



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