阿摩：成功不僅要親眼目睹，還要有備而來
100分
(2 分38 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)
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1(C).

6.根據馬斯洛(A. Maslow)的需求層次論，下列哪一個屬於匱乏需求(deficiency needs)？
(A)審美需求
(B)認知需求
(C)自尊需求
(D)自我實現需求



2(B).

10.王老師想要透過班級經營建立能夠培養學生「精熟目標」(mastery goal)的動機氛圍。 下列哪些作法有助於達到王老師的目標？
甲、重視自我的進步與比較
 乙、名列前茅者會得到鼓勵和讚賞
 丙、輔導成績較差的學生作答技巧
 丁、提供合作學習和問題解決的機會
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



3(B).

11.大強常常找藉口不參與體育課的活動。根據高登(T. Gordon)十二種溝通絆腳石的觀點， 下列哪項教師的回應話語最為適切？
(A)「你應該多運動，讓自己保持健康！」
(B)「我要怎麼做，才會讓你喜歡上體育課？」
(C)「你如果不能停止發牢騷，現在就離開這裡。」
(D)「如果你覺得趕不上別人，可以設定自己的目標並達成它。」



4(C).

12.根據貝克(A. Beck)認知治療理論所提出的「認知三角」，下列哪一項不屬於引發憂鬱 的因素？
(A)對世界的負向看法
(B)對未來的負向看法
(C)對過去的負向看法
(D)對自己的負向看法



5(B).

20.十年級的小志，在大考中心興趣量表中，事務型的得分最高。下列關於此類型的敘述， 何者最適切？
(A)有自信、喜歡計畫性活動，且擅長溝通協調
(B)偏好秩序井然的工作情境，不喜歡模糊不明的要求
(C)喜歡與人交往，主動關懷他人，善於使用人際技巧
(D)善於運用象徵符號處理事物，喜歡閱讀和創造性活動



6(A).

23.相信只有我們可以控制自己的行為，行為是可以被選擇的，強調不懲罰、絕不放棄的 諮商學派是下列何者？
(A)現實治療
(B)人本學派
(C)心理動力治療
(D)認知行為學派



7(D).

24.張老師利用導師時間，請同學發表自己對於學習的想法。成績欠佳的小華說： 「我爸爸說『社會大學比較實用』，學校學的都不實用，花力氣背死知識是白費工， 要用再學就好了。他國中都沒拿到畢業證書，現在賺很多錢、過很好的生活。我越來 越不覺得自己是讀書的料，或許我應該早點到業界學習，學習一技之長，累積實務 經驗。」下列何者較能充分解釋小華的學習動機？
(A)自我跛足(self-defeating)
(B)自我效能論(self-efficacy theory)
(C)需求層次論(hierarchy of needs)
(D)期望價值論(expectancy-value theory)



8(B).

閱讀下文後，回答 4-6 題。        升上八年級後，小芬的心情顯得特別低落，常常趴在桌上睡覺。班級導師吳老師找 小芬談話，兩人對話如下： 「小芬，妳怎麼了？老師看妳最近上課無精打采，有發生什麼事嗎？」老師問。 「我覺得生活沒有意思，因為沒有人在乎我。」小芬說。 「聽起來妳感到很難過。可以說說看為什麼會覺得沒有人在乎妳？」老師問。 「我有幾個要好的同學，每次我傳訊息給他們，他們都很快『已讀』了，卻『不回』。」 小芬說。 「會不會他們剛好在忙，沒有時間回呢？」老師說。 小芬很激動的說：「不可能！我看到他們在別人的 IG 按讚或留言，這樣不是很奇怪 嗎？所以我才說沒有人在乎我，我覺得自己一點價值都沒有！」
【題組】4.經由吳老師與小芬的對話，可看出吳老師使用了哪些輔導技巧？(2 分)
甲、同理
乙、引導
丙、面質
丁、自我揭露
戊、積極聆聽
(A)甲乙丙
(B)甲乙戊
(C)乙丙丁
(D)乙丁戊



9(B).

2.下列敘述何者較接近維果茨基(L. Vygotsky)主張的社會文化學習觀點？
(A)提供楷模引導學生學習
(B)鼓勵不同能力同儕間的互動
(C)重視基模於學習中的重要性
(D)依學生認知發展階段進行教學



10(A).有疑問

9.讓當事人大量暴露於引發焦慮的刺激情境中，但他們所害怕的後果並不會發生，這是 下列哪一種治療方法？
(A)洪水法
(B)肌肉鬆弛法
(C)系統減敏感法
(D)漸進式暴露法



11(A).

12.有關皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論，下列何者較正確？
(A)個體具建構知識的主動性
(B)後天教養更勝於先天遺傳
(C)主張認知發展為連續的過程
(D)強調社會文化對認知發展的影響



12(D).

14.根據現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》，教師對於偏差行為學生的 管理，下列何者最不適切？
(A)限制該生參加正式課程以外的學校活動
(B)將該生安排在教學場所一隅上課，與其他同學保持適當距離
(C)要求該生站立反省，每次不超過一堂課，每日累計不超過兩小時
(D)嚴重偏差行為發生隔天，經其他教師同意，暫時轉送其他班級學習



13(D).

18.現實治療學派會使用下列哪一個概念解釋青少年使用社群網站的原因？
(A)社會興趣(social interest)
(B)正常焦慮(normal anxiety)
(C)非理性信念(irrational beliefs)
(D)歸屬與愛(need to belong, to love)



14(A).

25.小永個性非常活潑，他的學業成績並不是很突出，不過他常常會將表面上看起來並不 相干的事物關聯在一起，出現一些獨特的想法。小永的表現較屬於史坦柏格(R. Sternberg)智力理論中的哪一種智力？
(A)創意智力(creative intelligence)
(B)實用智力(practical intelligence)
(C)分析智力(analytical intelligence)
(D)內省智力(intrapersonal intelligence)



15(B).

4.關於馬斯洛 (A. Maslow) 的需求層次論，下列何者是七個需求由低至高的正確排序？
(A) 生理－安全－愛和隸屬－自尊－審美－認知－自我實現
(B) 生理－安全－愛和隸屬－自尊－認知－審美－自我實現
(C) 生理－安全－自尊－愛和隸屬－認知－審美－自我實現
(D) 生理－安全－自尊－認知－愛和隸屬－審美－自我實現



16(B).

11.建霖各學科的成績平平，但是在不同場合都反應機靈。他擅長觀察環境中的人、事、物，並能巧妙地應對來達到自己的目標。這些表現較接近史坦伯格 (R. Sternberg)智力理論中哪一種智力的運用？
(A)創造智力 (creative intelligence)
(B)實用智力 (practical intelligence)
(C)分析智力 (analytical intelligence)
(D)人際智力 (interpersonal intelligence)



17(A).

13.下列何種教學方式較可能有助於學生將訊息由感官記憶儲存至短期記憶？
(A)老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點
(B)要求學生做完整的概念構圖，整理所學內容
(C)教導學生運用想像力將所學的新舊概念加以連結
(D)要求學生將重要概念以自己理解過後的想法陳述



18(A).

15.學生在考理化的時候，因一時緊張而想不出浮力的原理，最後靠著回憶上這堂課時的對話、老師在講台的位置及動作，而順利寫出答案。這最接近下列何種概念的應用？
(A)脈絡 (context)
(B)基模 (schema)
(C)建構 (construct)
(D)組織 (organization)



19(D).

23.怡恬到辦公室找導師，告訴導師：「不是我不用功，這一次的英文考題太難了，很多題目上課都沒教過。現在我不敢回家，爸媽看到成績一定會抓狂，怎麼辦？」導師想應用同理心的技巧，下列那一種說法較適當？
(A)「你對自己考不好很難過。」
(B)「你的英文考不好，其他科目呢？」
(C)「聽起來你很懊惱，老師了解你的感受。」
(D)「聽起來你很擔心爸媽對你考不好的反應。」



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