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阿摩:只有把握現在的人,才能有所成就
94
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科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學)
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1(A).
6.六年級的亞萱先學習圓周長的算法,之後學習圓面積時,便常常用直徑乘以圓周率 來計算圓面積。此現象屬於下列何者?
(A)順攝抑制
(B)逆攝抑制
(C)學習遷移
(D)檢索困難
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2(D).
17.「學生能精確、迅速完成生物課的解剖任務」,此表現較符合動作技能領域目標的 哪一層次?
(A)知覺
(B)創新
(C)機械化
(D)複雜反應
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3(B).
20.向上國小的教師在進行議課時,針對「課堂上有些學生雖然認真回答問題,但是答案 並不完整」的現象,討論應如何回應。依據正向心理學的鼓勵原則,下列哪一種回應 方式最適切?
(A)你們的答案不管對不對,老師都很欣慰
(B)大家再想一想,你們應該還能提出更好的答案
(C)我知道大家都很努力,答得不好,不用感到失望
(D)大家答得不好,是因為問題本來就有點難,所以不用灰心
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4(A).
22.林老師對其自編的數學成就測驗進行試題分析,結果發現大多數的試題難度 P 值 落在.70 左右,鑑別度 D 值多數約為.46。下列對此成就測驗的敘述,何者正確?
(A)難度偏易,鑑別度高
(B)難度偏易,鑑別度低
(C)難度偏難,鑑別度高
(D)難度偏難,鑑別度低
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5(A).
23.法國發生黃背心示威運動,受到全球的關注。五年級的楊老師為了讓學生對該運動 有深入的了解,請學生上網蒐集相關資料,分析其中的經濟與社會問題,然後再與 近年國內貧富差距嚴重的問題進行比較。這樣的活動設計與培養《十二年國民基本 教育課程綱要總綱》中的哪一個核心素養較無關聯?
(A)身心素質與自我精進
(B)科技資訊與媒體素養
(C)道德實踐與公民意識
(D)多元文化與國際理解
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6(D).
25.下列哪一項做法最可能提高評量結果的效度?
(A)在全校段考中以選擇型試題取代開放型試題
(B)要求申請進入資優班的學生,提出在校成績
(C)以學生熟悉的歷史故事,測量其閱讀理解能力
(D)在正式測驗前,協助學生熟練聽力測驗的作答方式
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7(B).
27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 李老師剛在班上進行分組合作學習時,常覺得課堂秩序不佳,學生討論內容不夠 深入,無法達到預期的教學效果。他觀察林老師教學後,發現她經常在學生討論 告一個段落時,明確指出學生的優良表現,例如「第一組每一個人都有輪流練習講解」、 「第三組的圖表運用了不同顏色,很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式, 她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。其他學生聽見林老師的稱讚,也會設法吸收, 加以運用。
【題組】
27.林老師促使學生投入討論的方式,偏向下列何種學習理論的應用?
(A)行為學派理論
(B)社會學習理論
(C)訊息處理理論
(D)認知學習理論
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8(C).
2.下列何者屬於標準參照評量?
(A)對全校新生進行瑞文氏圖形推理測驗,以了解學生的智力程度
(B)依據定期評量的成績,班上表現較佳的前三名可上台接受頒獎
(C)為挑選國語文競賽選手,舉行全校性比賽,凡答對率 90%以上即入選
(D)校慶運動會舉行大隊接力、趣味競賽,再根據成績加總頒發總錦標獎
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9(B).
5.上國語課時,小明不專心聽課,頻頻和鄰座的小華踢來踢去,偶爾還發出聲響, 王老師未立即處理,導致其他學生仿效而秩序大亂。此屬於下列何種現象?
(A)霍桑效應
(B)漣漪效應
(C)蝴蝶效應
(D)月暈效應
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10(B).
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6.「同一週的教學活動安排,應考量各學習領域之間教學內容的關聯性。」此符合課程 組織的哪一項原則?
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)平衡性
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11(A).
7.張老師在課堂上與學生討論時,為了釐清小明所講的內容,下列老師的提問,何者 較為適切?
(A)你可以舉個例子,來補充你的答案嗎?
(B)你的答案很好,再想想有沒有別的答案?
(C)你答非所問,請再次思考題目並重新回答。
(D)你的答案和我的不一樣,猜猜我的答案是什麼?
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12(B).
8.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式,課程發展過程的首要步驟為何?
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序
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13(C).
20.王老師以紫蝶為主題,讓學生到花田觀察並探究紫蝶的生態。請同學自行提出假設, 並加以驗證,最後撰寫其發現。此屬於下列何種教學法?
(A)案例教學法
(B)概念獲得教學法
(C)專題導向教學法
(D)問題解決教學法
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14(D).
21.張老師設計「減少塑膠用品的使用」課程,下列有關減塑之情意目標的敘述,何者較適切?
(A)品格形成:學生能遵守校規不帶一次性餐具到校園中
(B)接受:學生會與家長討論如何外帶餐點,以達減塑目的
(C)價值組織:學生對於海洋生物受到垃圾危害的情形,感到難過
(D)價值判斷:學生對於飲料店禁用塑膠吸管的政策,提出自己的觀點 .
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15(A).
26.林老師這學期以專題探究方式帶領學生探討「營養」的主題。他希望可以透過核心 問題來激發學生持續進行思考、探究,並激盪出更多的問題與討論。下列何者較適合 做為核心問題?
(A)我們應該吃些什麼才算營養?
(B)你吃的東西可以避免肥胖嗎?
(C)五大類食物群包含哪些營養素?
(D)聯合國的均衡飲食標準是什麼?
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16(D).
27.林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行差異化教學。他先用前測將學生 按程度分為三組,高程度者給予較高層次的題目並引導其自學,中程度者分組討論 課內題目進行自學,低程度者由老師集中教學。林老師對低程度組學生施測單位換算 測驗,發現他們對於小數點位移概念不夠清楚,重新解說與練習後,才講解新概念。 在每一堂課快結束時,林老師根據課堂內容設計兩個問題,以確認全班是否學會。 上述教學中並未使用到哪一種評量?
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
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17(C).
28.根據評量與學習的關係,評量可以分成「對學習的評量」(assessment of learning)、 「促進學習的評量」(assessment for learning)及「評量即學習」(assessment as learning) 三種取向。下列四位實習教師對這三種評量取向的敘述,何者正確? 甲:「對學習的評量」其性質較偏向總結性評量 乙:學校的定期評量是屬於「促進學習的評量」 丙:「促進學習的評量」的目的在協助教師調整教學策略 丁:「評量即學習」的目的在協助學生成為自主的學習者
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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18(C).
29-30 為題組 閱讀下文後,回答 29-30 題。 張老師上課時先解釋什麼是經、緯線,向學生指出地球儀上的國際換日線、赤道的 位置。之後以「倫敦」為例,讓全班同學練習找出其經、緯度,並請一位同學回答, 以確認學生是否了解。接著張老師再以「臺北」為例,請學生找出經、緯度,然後給予 回饋。最後,老師發下學習單,上面列有許多組經、緯度,請學生找出對應各組 經、緯度的城市,規定在下課前完成。
【題組】
29.下列何者不是張老師教學時所重視的事項?
(A)力求講解的清晰
(B)吸引學生的注意力
(C)促進學生之間的對話
(D)以具體的例子輔助說明
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19(A).
【題組】
30.張老師在課堂上請學生找出「倫敦」、「臺北」的經、緯度,再給予回饋,其主要 用意為何?
(A)引導學生進行練習
(B)促使學生腦力激盪
(C)強化學生學習統整
(D)比較兩個城市的位置
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今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學)-阿摩線上測驗
陳宜蓁剛剛做了阿摩測驗,考了94分