阿摩：吃得苦中苦，方為人上人
76分
(6 分9 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(A,B).

27. 張老師請同學討論：「如果知道其他同學受到霸凌，在自己也有可能受到威脅的情況下，是否應該主動告知師長？」同學充分討論各種情況，並仔細思考各種結果後，公開表達自己的想法與做法。此屬於價值澄清法中的哪一個階段？
(A)選擇
(B)珍視
(C)行動
(D)檢討



2(C).

28. 下列敘述何者最接近系統性測量誤差？
(A)阿哲因答案卡劃記錯誤導致成績不佳
(B)阿哲因為老師成績加總錯誤而多得5分
(C)阿哲因語文能力不好而導致數學表現不好
(D)阿哲考試前因吃壞肚子而導致考試表現不好



3(A).

6.陳老師自編測驗並進行試題分析後，發現某一題的難度指標值P = .95。下列有關此題難易度的敘述，何者正確？
(A)過於簡單
(B)難度適中
(C)過於困難
(D)無法判斷



4(C).

13.近年來，Salman Khan所創辦的可汗學院(Khan Academy)受到全世界的矚目，其課程理念主要著重下列何者？
(A)學生到實務現場進行體驗與實作
(B)學生利用社區的多元環境進行廣泛學習
(C)學生透過網路觀看教學影片進行自主學習
(D)教師主導學習內容，學生負責聆聽與提問



5(C).

14.「能正確讀出1~100的數字」，此屬於蓋聶(R. Gagné)主張的哪一類學習結果？
(A)認知策略
(B)心智技能
(C)語文訊息
(D)動作技能



6(D).

22.為因應臺灣的食安問題，王老師在教學時強調「選擇營養的食物，而非選擇便宜的 食品。」此目標符合情意領域目標分類的哪一個層次？
(A)反應(responding)
(B)形成品格(characterization)
(C)價值評定(valuing)
(D)價值組織(organization)



7(C).

27.檔案評量與下列哪一種學習觀點最為契合？
(A)神經網絡觀
(B)認知建構觀
(C)社會情境觀
(D)行為連結觀



8(D).

29.下列何者最符合文化回應教學的特性？
(A)運用臺北101大樓教導學生計算體積
(B)運用臺北市地圖，教導學生規劃一日遊行程
(C)透過鹽水蜂炮祭教導學生有關「安全」的概念
(D)透過《賽德克●巴萊》電影引導原住民學生探索自我



9(A).

6. 國小低年級的「生活課程」較屬於何種課程組織型態？
(A)融合課程
(B)相關課程
(C)經驗課程
(D)核心課程



10(D).
X


9. 「能正確比較十萬以內兩數的大小」，此較屬於蓋聶(R.Gagné)主張的哪一類學習結果？
(A)心智技能
(B)動作技能
(C)語文訊息
(D)認知策略



11(A).

14. 老師聽完小穎彈琴後，對她說：「妳的琴藝進步不少，應該花了很多時間練習。」 此較屬於哪一種稱讚的方式？
(A)鑑賞式稱讚
(B)評價式稱讚
(C)三明治效應稱讚
(D)迂迴溝通術稱讚



12(A).

3.由學者專家預先調查社會生活與需求，分析出個人生活必備的能力後，制定課程目標 及單元目標，教師再依據單元目標，設計適當的教學活動和教材，並依單元目標評鑑。 此種課程發展觀點，較符合哪一種教育的譬喻？
(A)教育即生產
(B)教育即旅行
(C)教育即經驗
(D)教育即生活



13(A).

8.在學校課程發展委員會的會議上，分別有三位教師對校本課程規劃提出不同意見。 甲師：面對全球化浪潮，我們應該加強英語教育。 乙師：德育是五育之首，我們應該加強品格教育。 丙師：本學區有越來越多的新住民移入，我們應該加強多元文化教育。 在考量學區人口結構特性後，決定採用丙師的意見，此現象反映何種課程意涵？
(A)課程發展乃為價值選擇的過程
(B)學校課程決定應該採兼容並蓄
(C)課程發展會受到教科書的限制
(D)課程發展委員間理應堅持己見



14(C).

10.有關「十二年國民基本教育課程綱要」總綱內涵的敘述，下列何者有誤？
(A)各領域教學改為固定節數，以減少學校節數分配的爭議
(B)仍重視重要議題，並建議融入各領域或科目的課程設計
(C)教師可以自由選擇領域教學或是分科教學，不再強調領域的概念
(D)共分八大學習領域，其中「科技」領域從國中教育階段才開始實施



15(C).

13.下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述， 何者最為正確？
(A)測驗以客觀計分為主，評量以主觀計分為主
(B)測驗、測量、評量和評鑑都以數字來呈現其結果
(C)教育領域所用的標準化紙筆測驗大多屬於間接測量
(D)測驗是用在教育、心理領域，測量是用在自然科學領域



16(A).
X


17.下列何者較符合維高斯基(L. Vygotsky)「近側發展區」概念在教學上的應用？
(A)教師提供公式，請學生計算出圓面積的大小
(B)教師請學生自行找出計算圓面積的方法，並加以讚美
(C)教師將學生進行同質性編組，請他們找出計算圓面積的方法
(D)教師提供生活情境，引導學生將圓面積的計算方法應用到生活中



17(D).

24.根據試題分析，某一試題的鑑別度為-0.2。對此結果的解釋，哪一項是合理的？
(A)題目品質良好
(B)能準確的測出學習目標
(C)高分組的表現優於低分組
(D)高分組可能對題目有所誤解



18(A).
X


27.為因應「十二年國民基本教育課程綱要」總綱內容，某國小課程發展委員會討論要如何 擬定學校課程計畫。下列為討論結果，何者不在總綱的規範中？
(A)學校課程計畫包含總體架構、彈性學習課程規畫、各領域教學重點及評量方式
(B)此課綱強調學生自主學習，應加強教師具備引導學生學習如何學習的相關知能
(C)為符應各領域課程教學的需要，課程發展委員會下應該再設置各學科專家諮詢小組
(D)學校課程計畫通過後，除了陳報主管機關，還要透過書面或網站向學生與家長說明



19(A).

15.「課程即傳記文本」的課程理念，較接近下列哪一流派的課程哲學？
(A)存在主義(existentialism)
(B)精粹主義(essentialism)
(C)實在主義(realism)
(D)實證主義(positivism)



20(B).
X


22.林老師對其自編的數學成就測驗進行試題分析，結果發現大多數的試題難度 P 值 落在.70 左右，鑑別度 D 值多數約為.46。下列對此成就測驗的敘述，何者正確？
(A)難度偏易，鑑別度高
(B)難度偏易，鑑別度低
(C)難度偏難，鑑別度高
(D)難度偏難，鑑別度低



21(A).
X


2.下列何者屬於標準參照評量？
(A)對全校新生進行瑞文氏圖形推理測驗，以了解學生的智力程度
(B)依據定期評量的成績，班上表現較佳的前三名可上台接受頒獎
(C)為挑選國語文競賽選手，舉行全校性比賽，凡答對率 90%以上即入選
(D)校慶運動會舉行大隊接力、趣味競賽，再根據成績加總頒發總錦標獎



22(B).

13.婷芳老師邀請同事一起擔任本學期班級期末專題成果展的評審。下列哪一個評語 較接近酬賞三明治的回饋方式？
(A)你們所呈現的動機、作法和結論，有幾個地方寫得不夠正確，請修正。
(B)你們的動機及作法相當正確，但建議加強結論，你們的努力老師看見了。
(C)你們的動機、作法及結論都很正確，格式也很清楚。整體來說，做得很好。
(D)你們的動機、作法及結論都寫得很清楚，只是呈現的格式要改進，繼續努力！



23(D).

15.吳老師想在課堂上引導學生以不同觀點討論「搭乘大眾交通工具，該不該讓座？」 讓學生表達自己的選擇，再依不同情境進行同儕問答，引發深入思考，最後反思自己 的選擇並行動。此屬於何種教學法？
(A)討論發表
(B)角色扮演
(C)概念獲得
(D)價值澄清



24(A).

26.林老師這學期以專題探究方式帶領學生探討「營養」的主題。他希望可以透過核心 問題來激發學生持續進行思考、探究，並激盪出更多的問題與討論。下列何者較適合 做為核心問題？
(A)我們應該吃些什麼才算營養？
(B)你吃的東西可以避免肥胖嗎？
(C)五大類食物群包含哪些營養素？
(D)聯合國的均衡飲食標準是什麼？



25(C).
X


27.林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行差異化教學。他先用前測將學生 按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論 課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。林老師對低程度組學生施測單位換算 測驗，發現他們對於小數點位移概念不夠清楚，重新解說與練習後，才講解新概念。 在每一堂課快結束時，林老師根據課堂內容設計兩個問題，以確認全班是否學會。 上述教學中並未使用到哪一種評量？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量



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