阿摩：人生一睜一閉，一天就過去了，人生只閉不睜，一輩子就過去了
100分
(2 分46 秒)
模式:精熟測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
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1(D).

24.李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。 在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習 成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？
(A)動態評量
(B)檔案評量
(C)生態評量
(D)真實評量



2(D).

9.小凱是國小注意力缺陷過動症 的學生 ， 認 知功能正常但常有衝動行為,方 老師在普通班為小凱進行課程調整時，下列哪一項作法最為適當？
(A)班級佈置要盡量多元化
(B)增加小凱作業的份量與難度
(C)減少小凱作業的份量與難度
(D)在各領域課程中融入社會技巧教學



3(D).

23.上午第三節課是自然課，特教班周老師打算帶全班十位學生從三樓教室走到位於操場後方的溫室花園參觀植物。為了快速到達花園且不干擾其他班級上課，請問下列哪一項是周老師較適合採用的作法？
(A)一早便把清楚放大的路線圖貼在特教班教室門口，請學生們閱覽
(B)在第二節課下課時，大聲呼籲學生們立刻儘速前往花園
(C)請助理人員先在花園等候學生，周老師等全部學生都走了再離開教室
(D)事先安排好動線，上課鐘響後立即和助理人員分兩組帶領學生前往花園



4(C).

24.小安是國小集中式特教班的學生，個性較內向害羞，口語表達能力弱，不會主動與人 互動或打招呼，下課時喜歡獨自玩拼圖。張老師為增加他主動和人互動行為，下列 哪 一 項 是 採 用 自 然 環 境 教 學 法 (milieu teaching) 中 的 提 示 - 示 範 法 (mand-model procedure)？
(A)下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，並提示他要說：「張老師，我要玩拼圖。」
(B)下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，當他未有任何表示時就提示說：「告訴我， 你要什麼？」
(C)下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「告訴我，你要什麼？」當小安 指著拼圖時，就拿拼圖給小安並說：「我要玩拼圖。」
(D)下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「說說看，你要什麼？」當小安 說：「我要玩拼圖」，就給他拼圖並說：「你說要拚圖，我就給你拼圖。」



5(B).

22.大雅是腦性麻痺伴隨智能障礙的十年級新生，他自己和家人都希望高中畢業後能直接就業。在大雅本年度的個別化教育計畫中，下列哪一項學年教育目標較適合優先列入？
(A)能在便利商店做全職工作
(B)能接受他人的指令完成工作
(C)能運用資訊科技尋找就業資訊
(D)能在庇護工場的烘焙坊做兼職工作



6(B).

6.對於一年級集中式特教班的智能障礙學生，若欲評估其溝通技能，下列哪一選項的做法較為適當？
甲、在教室中蒐集其溝通形式 
乙、使用標準化的語言測量工具 
丙、對其主要照顧者進行溝通訪談 
丁、觀察與其同年齡學生的社交語言內容
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



7(D).

16.大倫是七年級的學習障礙學生，認字與寫字能力和一般同儕無異，但在閱讀理解與摘述文章大意方面有顯著困難，無法將心中的想法組織成有意義的文句。針對大倫的問題，教師採用哪一選項的教學措施教導大倫較為適當？ 
甲、使用語音輸入軟體摘述文章大意 
乙、使用自我監控檢核表檢視文章重點 
丙、利用電腦軟體將關鍵字與圖片聯結 
丁、利用電腦軟體將文章轉換為概念構圖
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



8(B).

18.有關個別化教育計畫之擬定，下列哪一項較不正確？
(A)個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組
(B)學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應送學校課程發展委員會審議
(C)個別化教育計畫需經家長同意後確實執行，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應依據相關法規以書面向學校提起申訴
(D)參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同



9(A).

25.小華是五年級的身心障礙學生，分數加法時經常發生：
60f4dfd8935d8.jpg 等錯誤，小華的錯誤類型是屬於下列哪一種？
(A)策略錯誤
(B)元素錯誤
(C)隨機反應
(D)位值錯誤



10(C,D).

21.小薇是二年級集中式特教班的智能障礙學生，能聽懂簡單的口語指令，肢體動作發展 正常，但還不會自己刷牙。王老師在教導小薇刷牙時，先教小薇漱口的動作，等小薇 學會漱口的動作後，再教她移動牙刷刷牙。王老師使用的是下列哪一項教學策略？
(A)褪除
(B)完全連鎖
(C)正向連鎖
(D)反向連鎖



11(B).

22.小琪就讀八年級集中式特教班，她雖能理解生活詞彙和對話，但僅能以有限的單詞和簡單句表達，常以大叫和打人等行為表達需求，下列哪一項小琪的溝通表達教學順序安排較為正確？
 甲、進行功能性行為分析
 乙、進行生態評量和差異分析
 丙、以溝通簿擴充溝通表達能力
 丁、以溝通圖卡教導替代溝通能力
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁丙
(C)乙甲丁丙
(D)乙丙甲丁 



12(B).

16.林老師為班上的小華設計了很多有趣的語言課程，例如他會用填充的方式鼓勵小華 思考並回答以下問題：「冬天很冷，夏天很______     」，以及「荷花相對於夏天，就如同_______相對於冬天」。林老師想要增進小華下列哪一項語言能力？
(A)語法
(B)語意
(C)語形
(D)語用



13(C).

29.小敏上課時常常離開座位而影響同學上課。張老師想讓小敏願意坐在座位上 聽課，下列哪一選項較為正確？ 甲、小敏如果不在座位上，老師馬上提醒她坐下，直至她坐好為止 乙、老師觀察並紀錄小敏上課離座次數和情境 丙、老師去了解小敏喜歡的增強物，當小敏坐下時，立即給予增強 丁、老師在上課時，給小敏單獨座位，減少分心的機會
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



14(A).

25.林老師正在教特教班學生飯後刷牙的生活自理活動。小慧在學校吃完午餐後坐在座位上，沒有自己去刷牙。林老師指著牙刷和牙膏並對小慧說：「吃完飯了，應該 要做什麼啊？」林老師使用了下列哪一組提示？
(A)手勢提示與間接口語提示
(B)手勢提示與直接口語提示
(C)部份身體提示與間接口語提示
(D)部份身體提示與直接口語提示



15(D).

1. 小明在閱讀課文時常出現困難，無法了解課文的主題或重點。針對小明的問題， 王老師較適合採用下列哪一種教學方式？
(A)默唸課文
(B)反覆抄寫重點
(C)利用一詞多義造句
(D)重要部分畫線作記號



16(D).

14.大仁是15歲腦性麻痺並伴隨智能障礙的學生，無法行走需由別人協助推動輪椅； 左手無力抬起，右手能伸直手肘，手掌能下壓；無口語，但能以臉部表情和眼神與人溝通。周老師欲培養大仁聽音樂的能力，下列哪一種活動設計較為適當？
(A)由同學每日幫他選擇一片CD，播放給他聽
(B)教大仁以口語表達選擇CD與操作隨身聽的技能
(C)請同學每日幫他選擇一片CD，讓大仁學習以改良式開關操作播放音樂
(D)教大仁以眼神表達選擇哪一片CD，並學習以改良式開關操作播放音樂



17(B).

26.當採用功能性或生態課程模式為主要之課程設計時，應儘可能在下列哪一種情境下進行教學？
(A)人為模擬情境
(B)自然真實情境
(C)一般教室情境
(D)生活自理教室情境



18(D).

3.教師為視覺障礙學生準備教材時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把國字 以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？
(A)重整
(B)簡化
(C)省略
(D)替代



19(C).

19.教師讓學生舉起手寫ABC字母並說出字母發音，出示閃示卡讓學生分辨b、p字母 形狀書寫位置的不同，比較發音的差異；再將手放在嘴巴前感受發音的位置；最後 讓學生從箱子抽出字母，猜猜是哪一個字母。教師採用的是下列哪一項教學法？
(A)直接教學法
(B)交互教學法
(C)多感官教學法
(D)後設認知教學法



20(B).

2.下列哪一項活動設計最符合功能性教學的原則？
(A)做發音練習
(B)在速食店練習點餐用語
(C)指認圖片中的食物名稱
(D)利用模擬情境讓學生測量各種溫度



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