阿摩：多做阿摩測驗，減少紙張列印愛地球!
100分
(2 分27 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)
難度:隨機
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1(B).

20.雙重特殊(twice exceptional)學生是指下列哪一類學生？
(A)兼具感官障礙和認知障礙的學生
(B)兼具身心障礙和資優潛能的學生
(C)同時擁有兩種不同成因的障礙學生
(D)同時具備兩種不同資優潛能的學生



2(B).

2. 雙重特殊(twice exceptional)學生是指下列哪一類學生？
(A)兼具感官障礙和認知障礙的學生
(B)兼具身心障礙和資優潛能的學生
(C)同時擁有兩種不同成因的障礙學生
(D)同時具備兩種不同資優潛能的學生



3(A).

2. 下列有關正式和非正式評量程序的敘述，何者是不正確的？
(A)非正式評量須做結果解釋，也須列出百分等級
(B)實施正式測驗評量可以採用個別或團體的方式
(C)非正式評量程序通常是非結構的或與標準化測驗不同的結構
(D)正式測驗有其特定實施程序、計分和結果解釋指引的結構性評量程序



4(A).

7.下列何者屬於雙重特殊需求學生(twice exceptional students)？
(A)全盲且通過音樂資優鑑定
(B)自閉症且有情緒行為障礙
(C)聽力損失 25 分貝以上且構音異常
(D)通過一般智能資優鑑定與美術資優鑑定



5(C).

5.下列哪一類評量的施測工具最需要採用標準化測驗及常模參照的概念？
(A)檔案評量
(B)生態評量
(C)發展性評量
(D)功能性評量



6(D).

18.關於測驗分數的解釋，下列何者是正確的？
(A)百分等級20和30間的差距，與50和60間的差距是相等的
(B)如果學生接受測驗所得的z分數=0，表示他的得分低於平均數
(C)如果學生在魏氏智力量表上所得的智商是75，表示他屬於輕度智能障礙
(D)如果學生接受測驗所得的T分數=50，表示他的得分恰好落在平均數的位置上



7(C).

14.依據我國現行特殊教育法規，有關下列個案的描述，何者是正確的？
(A)小可經純音聽力檢查，其優耳聽力損失為20分貝，可能為「聽覺障礙」
(B)八歲的安安在知覺、認知、動作、溝通較同年齡發展緩慢，可能為「發展遲緩」
(C)皮皮經個別智力測驗智商為50，且適應行為出現嚴重困難，可能為「智能障礙」
(D)大華視力經最佳矯正後，依萬國視力表測定優眼視力未達0.4，可能為「視覺障礙」



8(C).

8.在Guildford的智能結構模式(structureofintellectmodel)有關運作(operation)的向度中，何者與創造力的特質有較高的相關？
(A)評鑑
(B)聚斂思考
(C)擴散思考
(D)認知



9(C).

2.依據我國現行特殊教育法規，有關特殊教育相關專業人員到校服務的敘述，下列何者正確？ 
甲、學生接受服務時教師應共同參與 
乙、專業服務內容以提供醫療介入為主 
丙、提供個案家長諮詢為服務項目之一 
丁、專業人員的建議應納入學生個別化教育計畫
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁




10(D).

1.特殊教育的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則？
(A)教學→評量
(B)教學→評量→教學
(C)評量→教學
(D)評量→教學→評量



11(C).

5.有關各種評量方法的敘述，下列哪些選項是正確的？ 甲、功能性評量廣泛運用在認知的學習 乙、課程本位評量可做為教學決策使用 丙、檔案評量具有教學與評量整合性功能 丁、生態評量適合了解學生實驗操作技巧
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁 



12(D).

特殊教育的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則？
(A)教學→評量
(B)教學→評量→教學
(C)評量→教學
(D)評量→教學→評量



13(B).

23.某生的媽媽請教老師應向哪一個單位領取身心障礙證明申請表及鑑定表，有關老師的回答，下列何者是正確的？
(A)學校輔導室
(B)鄉(鎮、區)公所
(C)縣(市)政府衛生局
(D)身心障礙福利科(課)



14(B).

一位國小特教班學生常出現用手搥打自己胸膛的行為，下列哪一向較符合此反應行為的敘述？
(A)反應類化
(B)自我刺激
(C)行為模仿
(D)固著僵化



15(B).

4.某自閉症學生，當飛機飛過操場時，班上其他所有的小朋友都會指著飛機，並跟老師及同學說「飛機」，只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較有關？
(A)選擇性注意
(B)共享式注意
(C)集中式注意
(D)持續性注意



16(C).

1.下列何者不是一般智能優異學生常有的心理特質？
(A)對於感興趣的事物專注執著
(B)記憶能力優異
(C)情緒較不穩定
(D)富有好奇心



17(B).

7. 下列哪一項不屬於正向行為支持策略中的「前事控制」？
(A)消除引發行為問題的事件
(B)教導因應和容忍技巧
(C)修正容易引發行為問題的事件
(D)將容易引發行為問題的困難分散在簡單的事件中



18(A).

8.K. Dabrowski認為有些資優學生具有過度激動的特質，以下何者屬於心理動作的過度激動？
(A)說話快速
(B)過度感傷
(C)幽默風趣
(D)喜作白日夢



19(C).

19.小誠在午餐時間，常拿著餐盤隨處走動，且邊吃邊大聲說話，於是王老師對全班說明 並示範合宜的用餐行為；之後當小誠在座位上安靜用餐時，王老師便立即給予口頭讚 美。王老師採用了哪些行為支持策略？ 甲、前事控制 乙、行為訓練 丙、後果處理 丁、環境調整
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



20(A).

下列何者是教師在智能障礙、學習障礙、情緒障礙與自閉症學生間都可能觀察到的學習問題？
(A)注意力差，不易持續專心學習活動
(B)學習能力在不同事物表現差異很大
(C)學習速度緩慢，明顯比一般同學較差
(D)記憶力差，記不住當天老師或父母的交待



21(A).

依據DSM-IV的標準 自閉症應於幾歲之前即會顯現相關症狀?
(A)三歲
(B)四歲
(C)五歲
(D)六歲



22(B).

3. 有關個別化教育計畫(IEP)何者有誤？
(A)學生和法定代理人共同參與
(B)每學年至少檢討一次
(C)家庭狀況為其中一項內容
(D)學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定



23(B).

30.依據資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法，以下敘述何者不正確？
(A) 資賦優異學生之入學年齡得依本法規定予以降低，不受各級學校最低入學年齡之限 制。　
(B) 資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學，應由其父母、監護人或幼稚園老師提出申請。
(C) 鑑定結果須符合，智能評量在平均數正二個標準差以上或百分等級九十七以上，社會適應行為之評量與適齡兒童相當。　
(D) 縮短修業年限，指縮短專長學科學習年限或縮短各該教育階段規定之修業年限。



24(A).

15.關於特殊兒童的評量，質性的發展性評量逐漸受到重視。有關該評量之目標，下列何者不適切？
(A)評估生態環境
(B)評估發展能力
(C)分析認知結構
(D)確定功能運作的階段



25(C).

25.下列哪些措施較有助於增強資優學生的挫折復原力？ 
甲、提供機會讓學生掌控學習情境，強化其內在動機 
乙、協助資優學生以他個人的認知結構去解釋焦慮事件的始末 
丙、引導資優學生將智能發展為智慧、能力導引為承諾、承諾變為自我實現 
丁、透過角色楷模學習，發揮資優學生的敏感、同理特質，以增進其自我效能感
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



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