森森中學附近的文化園區逐漸沒落。為活化該園區，並培養學生關懷、積極參與 社區活動，教師自主成立共備社群，發展一門針對解決園區活化問題的跨領域課程。

 社群發想課程時，社群召集人請大家先提出建議。以下是老師們的想法：

 A 老師：我建議課程應該採探究式教學進行。

 B 老師：我建議先依據老師的專長分成不同組別，分別在小組內針對文化園區討論各科 能教哪些相關的學科知識內容，然後再合併起來，變成一門跨領域探究與實作 課程。 

C 老師：我們應該先確定課程目標，再設計可以達成目標的實作任務。

 以下是小筠老師的兩則教學日誌：

 日誌一

 今天的國語文課，我帶領學生閱讀樂府詩選「木蘭詩」。我告訴學生，本單元目標是 理解木蘭詩的背景脈絡及內容。由於學生之前沒聽過花木蘭的故事，所以我花兩節課 說明花木蘭生平，再講解木蘭詩修辭特色，但我感覺他們還是不太懂。 

日誌二

 之前其他老師帶領討論課，我觀課後覺得可以運用在我的課堂。今天是我第一次帶 小組討論，學生竟一團亂：有的搞不清楚討論的問題，有的瞭解討論問題但不知道如何 討論，有的很快討論完開始聊天。原來小組討論也需要細緻規劃。