教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地

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模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
難度:隨機

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1(C).

21. 吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，讓學生依照自己的方式學習。吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計？甲、全方位課程設計乙、全語文課程設計丙、區分性課程設計丁、學校本位課程設計
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

2(C).

下列哪一選項符合功能性課程所訂立的學習目標？甲、能獨立穿越二條馬路乙、能利用溝通簿到麥當勞買午餐丙、能用計算機計算四則運算的問題丁、能指出圖片中五項女性身體部位
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

3(C).

19.給情緒障礙學生的家長有關暫時隔離(time out)之建議，下列哪一個是最正確的？
(A)將孩子隔離後即不給予任何注意力或交談，直到隔離時間結束
(B)孩子不適應行為出現後，不一定要執行隔離，應再給予一次機會
(C)孩子每次隔離的時間宜儘量拉長
(D)隔離的環境中應放入孩子喜歡的物品，以使其安靜

4(C).

5.上數學課時，王老師對全班同學進行二位數乘以三位數的乘法教學，另外對智能障礙學生小文進行二位數乘以一位數的計算練習，並提供視覺化步驟指引。下列哪一選項是王老師為小文做的課程調整？甲、學習內容乙、學習歷程丙、學習環境丁、學習評量
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

5(C).

26.普通班李老師想轉介班上疑似閱讀障礙的小秀到資源教室接受服務，下列哪一項李老師的期望較不適當？
(A)提升小秀的識字能力
(B)小秀學會有效的讀書方法
(C)提升小秀數學應用題解題能力
(D)提升小秀期末語文成績能與班上同學相當

6(C).

18.在教導身心障礙學生切食材時，下列哪一項是採由多到少的提示協助？

甲、教師用手指出學生切食材下刀之處

乙、教師將手放在學生的手上，帶著他切食材

丙、在食材下方墊印有虛線的圖卡，並請學生自行對齊虛線切食材

丁、教師先把學生的手帶到食材欲切之位置，並請他自己用力切下食材
(A)甲乙丁丙
(B)乙丁甲丙
(C)丙丁乙甲
(D)丁乙丙甲

7(C).

30.普通班王老師與校內特教教師，針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的人際關係不良問題提出討論，下列是四位特教教師所給予的回饋，哪一位教師的建議較不適當？教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加組內學生彼此接觸及互動的機會」教師乙：「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」教師丙：「讓學生養成寫日記的習慣，每天記錄交友情況並進行自我檢討」教師丁：「設計活動，讓該生有機會表現他的優點，以獲得同儕的肯定」
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁

8(C).

26.當採用功能性或生態課程模式為主要之課程設計時，應儘可能在下列哪一種情境下進行教學？
(A)人為模擬情境
(B)自然真實情境
(C)一般教室情境
(D)生活自理教室情境

9(C).

2.下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法？
(A)能精熟注音符號
(B)能在30分鐘洗完4個碗且連續5次通過
(C)能完成兩片拼圖正確率達100%
(D)能疊樂高玩具正確率達80%

10(C).

28. 小芬是國小三年級低功能自閉症學生，會辨認實物及幾個簡單字詞，並能發出ㄚㄚ的音與手勢表達需求。下列哪一選項較適合做為小芬的替代性溝通訓練符號？甲、線劃乙、照片丙、語音丁、文字
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

11(C).

28.大明的心算很強但數學成績不理想，一大堆不應該錯的卻經常答錯。像昨天的考卷，大明答錯的數學題目如下：9+4=10，13-4=14，6×5=45。下列哪一項較有可能是大明的問題？
(A)運算錯誤
(B)策略錯誤
(C)編碼錯誤
(D)解碼錯誤

12(C).

22. 教師在教導身心障礙學生時，先分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，並善用診斷與補救措施，以提升學生的學習動機和成就。下列哪一選項是屬於運用上述教學原則的教學法？甲、工作分析法(Task Analysis) 乙、直接教學法(Direct Instruction) 丙、交互教學法(Reciprocal Teaching) 丁、診療教學法(Clinical Teaching)
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

13(C).

下列哪一項評量方法最適用於普通班級內輕度智能障礙學生的補救教學評量？
(A)生態評量(ecological assessment)
(B)功能性評量(funtional assessment)
(C)課程本位評量(curriculum-based assessment)
(D)檔案評量(portfolio assessment)

14(C).

22. 楊老師利用書桌、教具櫃等將學生的學習區獨立隔開，每位學生的位子上有工作完成表，牆壁上也黏貼了許多待完成的圖卡，並將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到卻拿不到的地方。下列哪一選項是楊老師使用的教學方法？甲、結構教學法乙、直接教學法丙、隨機教學法丁、自然環境教學法
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

15(C).

13.大雄是六歲的聽覺障礙學生，為了促進大雄的溝通能力，下列哪一選項是需較優先考量的措施？
甲、安置大雄於啟聰學校
乙、教導大雄使用溝通板
丙、增加大雄和同儕互動的機會
丁、評估大雄的家庭成員互動方式
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

16(C).

17.下列哪一項是採用課程本位評量方式較可能得到的資訊？
(A)學生已習得的學習目標
(B)學生認知策略發展水準
(C)造成學生學習困難的原因
(D)學生記憶能力的發展水準

17(C).

23.為了讓小風學會過馬路，陳老師想要運用逐步褪除提示策略，請問下列何種順序是正確的？
甲、指著紅綠燈，並看著小強
乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺
丙、指著紅綠燈，問小強：「綠燈亮了，要做什麼？」
丁、以身體引導小強過馬路
(A)甲乙丙丁
(B)丙丁乙甲
(C)丁乙丙甲
(D)乙丁丙甲

18(C).

22.大雄是國中三年級學習障礙學生，在準備社會科考試。大雄閱讀完三國史的篇章，王老師要他練習反問自己能否說出美國獨立戰爭爆發的時間、地點和背景。請問王老師正在教導大雄何種學習策略？
(A)自我監控
(B)自我指導
(C)自我增強
(D)自我決策

19(C).

11.上作文課時，王老師要求全班同學寫一篇有關「我的家人」的作文。針對語文學習功能嚴重損傷障礙的小英，王老師請小英回家收集家人的照片與稱謂，教導小英將稱謂與照片配對起來。下列哪一選項是王老師為小英做的課程調整？
甲、學習內容
乙、學習歷程
丙、學習環境
丁、學習評量
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

20(C).

16.小安是國小五年級的無口語自閉症學生，當他進入學校大型會議室欣賞影片後，他會因為怕人多、黑暗而大聲尖叫。如果以正向行為支持的觀點，下列哪一種措施較符合小安的需求？
(A)先讓小安在教室的電腦上看影片
(B)先增強小安進入大型會議室的行為
(C)先讓小安觀看錄影帶學習進入大型會議室的方法
(D)先利用社會性故事法教導小安克服懼怕人多、黑暗的行為

21(C).

小英很害羞，上課不敢問問題。因此教師和她一起訂一個目標，只要她在一節課中能主動問問題或回答問題兩次以上，即可得到一張她最喜歡的貼紙。教師運用的是哪一種增強策略?
(A)正增強目標行為
(B)負增強目標行為
(C)區別性增強低頻率行為
(D)區別性增強高頻率行為

22(C).

13.針對國中集中式特教班學生的課程規劃，下列哪一項較符合新修訂的特殊教育課程大綱的規範？
(A)參照對應學生心理年齡的普通教育課程進行調整
(B)先參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，再選擇適合該生的能力指標進行調整
(C)參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，刪除學科目標而著重在生活適應技能的目標
(D)先根據學生生態評量的結果選擇出所要教導的功能性技能，並參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標進行調整