教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：吃得苦中苦，方為人上人

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模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
難度:隨機

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1(B).

有一位老師要教學生認識英文字母，在編排教材時把d先拿掉而先教「abcef」，是基於哪一種教材選邊的原則?
(A)減少混淆
(B)小步驟化
(C)由簡單到複雜
(D)生活化

2(D).

13.針對個別化教育計畫之描述，下列何者正確？
(A)學校特殊教育推行委員會可與個別化教育計畫會議聯合召開
(B)應運用團隊合作方式針對學生個別特性擬定
(C)於每學期結束前擬定完成個別化教育計畫
(D)為顧及心理層面問題，學生不需參與個別化教育計畫會議

3(C).

13.下列哪一種方式比較有助於教師診斷個別學生出現寫作困難的原因？
(A)寫作歷程的分析
(B)寫作成品的分析
(C)寫作目標的分析
(D)寫作主題偏好的分析

4(C).

7.下列哪一種對重度障礙者之個別化教學的敘述較為正確？
(A)為滿足個別需求，應進行一對一的教學模式
(B)為因應學生個別差異，應進行大班教學型態
(C)為因應學生個別差異及需求，應調整教材及教法
(D)為了解每位學生的程度，教學前需實施標準化測驗

5(A).

下面哪一種課程發展模式最能反映出個案與其家庭個別化的生活環境與需求?
(A)發展性課程
(B)生態課程
(C)統整性課程
(D)調整後的普通課程

6(B).

2.為教導重度及多重障礙學生的交通安全，張老師設計了「交通安全」教學單元，下列哪一項較不屬於認知領域的目標？
(A)會分辨紅綠燈
(B)能說出過馬路要走行人穿越道
(C)能指出不遵守交通安全的行為
(D)能在教師的指導下安全地走地下道

7(C).

15.小宗上數學課時常有逃避或抗拒的行為出現(趴在桌子上不聽不肯做練習題等)，吳老師推測是因為他覺數學無趣又困難，因此數學課改成讓他與同儕小老師玩喜歡的電腦遊戲方式進行，將課堂上數學練習題的份量與難度減低。吳老師應用的是下列哪一種教學策略？
(A)改變生態環境
(B)改變行為後果
(C)教導學生放鬆
(D)教導正面行為

8(B).

小筑有吞嚥困難，且口水流不停，並有構音、聲音及語暢發展異常。下列哪一選項是小筑較需要進行的訓練活動？甲、唇的訓練活動乙、語意的訓練活動丙、呼與吸訓練活動丁、舌頭的訓練活動
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

9(B).

24. 吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，讓學生依照自己的方式學習。吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計？甲、全方位課程設計乙、全語文課程設計丙、區分性課程設計丁、學校本位課程設計
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

10(D).

13.下列哪一項針對課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)的敘述較為正確？
(A)施測的頻率為每星期進行兩次
(B)施測結果需考慮正確率與速率
(C)施測文章隨機抽選自低一個年級的國語課文
(D)每位學生在每次施測中進行十分鐘的文章朗讀

11(A).

9.小文是國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀理解能力和班上同學相當，但在數學運算時常會計算錯誤。下列哪一選項較符合小文學習數學領域時所需進行的課程調整？甲、延長考試時間乙、加強使用計算機的能力丙、使用國小程度的數學教材丁、上課及考試時提供乘法表
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

12(C).

31.特殊班在教學中藉由增強及提示增加學生成功機會，用來發展學生新的技能是?
(A)模仿
(B)連鎖
(C)行為塑造
(D)刺激塑造

13(B).

19.小義是國小三年級的聽覺障礙學生，教師經由行為觀察及家長晤談結果得知，小義的觀察能力與模仿能力強，然口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟悉的詞彙。下列哪一選項是小義較需要的課程內涵？甲、手語訓練乙、閱讀訓練丙、讀話訓練丁、聽能訓練
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

14(B).

18.下列哪一種課程調整方式是屬於「替代」的調整方式？，是屬於下列哪一項課程調整策略？
(A)教導學習障礙學生時將數學應用題目調整為購買早餐點餐活動
(B)教導自閉症學生時，將長篇課文教材或作業切割成數個較短的段落
(C)教導智能障礙學生時，只學習基礎的正方形和長方形的面積計算方式
(D)教導視障學生時把國字以點字或聲音的方式呈現

15(A).

12.大孟是七年級的身心障礙學生，能夠自行朗讀和理解記敘文體的文章，但是對於說明文的理解則明顯感到困難，下列哪一項學習策略較符合大孟的需求？
(A)預測策略
(B)摘要策略
(C)做筆記策略
(D)文章結構策略

16(A).

19. 下列哪一項做法較符合功能性溝通訓練的教學理念？
(A)小英尖叫打頭的行為是因為工作疲累，故教導她在工作疲累時按壓電子語音溝通器表示「我要休息」
(B)故意將小華喜歡的玩具放在看得到卻拿不到的櫃子上，激發他主動說出「我要玩玩具」
(C)當發現小花正在注意書本上的企鵝圖片，老師示範說出「這是企鵝」，並要求她仿說
(D)溝通訓練教學時教導小明獨立在便利商店進行購物，以讓其未來生活具有功能性

17(D).

18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？
(A)作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題
(B)原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案
(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文大意
(D)國語課本某一篇文章總共有 1,200 字，分為五個小段落進行閱讀訓練

18(D).

16.形成性評量係針對教學效果實施有系統的持續評量，以下何者較為適當？
(A)每週實施一至二次
(B)每月實施一次
(C)於教學目標達成前一天實施
(D)在教學前一天實施

19(A).

職能治療師在執行個別化教育計畫時，若提供的服務方式是由他們教導其他人員，例如教師或主要照顧者來執行訓練，並且定期討論是否調整訓練的方法或內容，此方式為下列哪一項?
(A)直接治療
(B)間接治療
(C)諮詢服務
(D)協同服務

20(B).

29. 小華是五年級的自閉症學生，喜歡喝湯，且會說「我要喝湯」，但他不會說「湯匙」。針對小華的現況，林老師應優先採用下列哪一種方式進行教學？
(A)在小華拿湯匙圖片給林老師後再提供湯匙
(B)教導小華使用語音溝通板表達「我要湯匙」
(C)林老師說「我要湯匙」，在小華仿說後再提供湯匙
(D)準備小華喜歡喝的湯，在他仿說「我要湯匙」後再提供湯匙

21(B).

18. 周老師敲鼓，要求小明根據鼓聲的節奏調整步伐，快走或慢走。周老師的訓練是屬於下列哪一個層次的活動？
(A)聽覺察覺
(B)聽覺辨別
(C)聽覺指認
(D)聽覺理解

22(D).

30.下列哪一位學生的錯誤最需要陳老師重新教導兩位數退位減法的概念？

23(C).

5.課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？
甲.提供必要的人力協助
乙.減少學生上課時數
丙.將教學活動分段進行
丁.刪除部分學習重點
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

24(A).

25. 陳老師正在為該校高中資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的興趣擬定生涯計畫」、「學生能從他人觀點檢視自己的表現水準」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？甲、自主行為乙、自律行為丙、自我倡導丁、自我實現
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

25(C).

17.有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？
甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量
乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整
丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和重整的方式進行
丁、學習評量的調整，可以評估學生優勢管道及個別需求，根據《身心障礙學生考試服務辦法》提供評量服務
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁