近期錯題測驗-教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)-阿摩線上測驗

阿摩：多寫考古題，才能知道出題方向

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模式:近期錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

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1(D).

2.下列有關學生不當行為的管教措施，哪一項較為適切？
(A)學生上學遲到，須背誦唐詩一則
(B)考試成績未達 60 分的學生，每少 1 分，罰 1 元，納入班費
(C)學生上課偷看成人雜誌，教師將雜誌暫時保管三天後再通知家長領回
(D)學生集體吵鬧耽誤教師教學，教師說：吵鬧多久就延後多久下課，才不會耽誤學習

2(B).

4.陸老師在教導七年級數學「質因數分解」主題之前，先喚起學生在國小時學習因數的舊經驗後，再進行該主題的教學活動。此種教學方式符合下列哪一項學習原則？
(A)自動原則
(B)準備原則
(C)熟練原則
(D)時近原則

3(A).

6.社會領域常因授課時數的限制，因而教科書會節略某些重要史實。於是歷史學者擔心如果教師於上課時也未加補充，可能會使下一代的歷史素養有所不足。這些學者關注的是哪一類型課程？
(A)空無課程
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)非正式課程

4(B).

7.張老師在科學領域教學時，引導同學提出問題、設計調查活動、準備實驗裝置、執行調查、分析數據、形成結論、以及呈現所發現的成果。張老師使用下列哪一種教學方法？
(A)個案教學法
(B)探究教學法
(C)批判思考教學法
(D)體驗學習教學法

5(D).

10.陳老師認為課程應該是個開放系統、複雜結構、且有不斷變革的本質，課程不應該是事先計畫、二分對立、或為達到特定目的而設計的。陳老師對課程的看法較接近下列何者？
(A)精粹主義
(B)實證主義
(C)結構主義
(D)後現代主義

6(D).

11.陽光國民中學採用「背景－輸入－過程－產出」模式，進行校本課程評鑑。下列哪一位老師的看法，比較符合此一評鑑模式的內涵？
(A)甲老師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評量
(B)乙老師認為輸入評鑑要對必要的課程資訊進行描述
(C)丙老師認為過程評鑑要評估學校執行課程評鑑任務的能力
(D)丁老師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待

7(　).

12.下列何者是較偏重學生為中心的教學策略？

甲、體驗學習

乙、翻轉教室

丙、協同教學

丁、講述教學
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

8(　).

13.樂樂國中九年級 400 位學生接受理化科測驗，其中高分組(全體學生得分的前 25%)與低分組(全體學生得分的後 25%)分別有 40 人與 30 人答對該測驗第十題。下列何者最可能是該題的難度值？
(A)0.10
(B)0.18
(C)0.35
(D)0.70

9(　).

18.國文老師指定學生閱讀一本少年小說。上課時，老師問美美：「這篇小說的情節和人物特性有什麼關聯？」美美滿臉疑惑。於是老師又問：「從故事的情節發展中，你覺得主角有什麼特質？」國文老師使用的是下列哪一種提問策略？
(A)延伸
(B)提示
(C)釐清
(D)證明

10(　).

20.信義高中在發展學校本位課程時，歷史科教師邀請地區耆老提供昔時聚落與街道影像資料及人物故事給學生進行探究；地理與商科老師則請學生透過該聚落與街道影像資料來分析當時的聚落型態，並訪問當地文史團體有關地區農業與商業街的起源及發展。該課程結合了校內多個學科的教師，設計了一整學期兩學分的社區文史課程。此課程組織方式最接近下列哪一個課程統整模式？
(A)學科內課程統整
(B)多學科課程統整
(C)超學科課程統整
(D)科際整合課程統整

11(　).

23.健康國中的社會領域評量，趙老師對七年一班採用選擇題的紙筆測驗，唐老師則對七年四班採用專題報告評量。下列對於兩位老師評量方式的描述，何者較為適切？
(A)趙老師的評量方式較適合程度高的同學
(B)唐老師的評量方式較適合程度低的同學
(C)唐老師的評量方式較容易出現評分的不一致
(D)趙老師的評量方式較能評估學生的批判思考能力

12(　).

25.評分規準(rubrics)是許多教師用來評量學生實作表現的工具。建立評分規準的步驟，下列何種順序較為適切？

甲、收集多樣的學生表現或作品樣本

乙、針對各個表現面向，找出對應分數的表現或作品樣本，列出各分數等級的描述

丙、把作品樣本分類到不同堆，並寫下分類的理由和特色

丁、歸納出不同的表現面向

戊、反覆觀察並修正評分規準
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙丁乙戊
(C)甲丁乙丙戊
(D)甲丁丙乙戊

13(　).

26.依照蓋聶(R. Gagné)的學習條件論，下列有關內在學習歷程的敘述，何者正確？
(A)教師提醒學生注意本課各種修辭法及其差異，此為「期望」
(B)教師請學生回想過去所學的各種修辭法並加以比較，此為「選擇知覺」
(C)教師請學生將課文中各種修辭法整理成表格以比較並釐清其差異，此為「語意性編碼」
(D)教師問學生本課文中各種譬喻法的差異，並針對其回答給予回饋與鼓勵，此為「類化」

14(　).

27.六福國中課程發展委員會核心小組的教師根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，帶領全校教師發展學校本位課程以凝聚共識。下列何者是核心小組教師身為課程領導者在發展學校本位課程時較適切的作為？
(A)核心教師身為學校課程發展的領頭羊，要貫徹核心小組的共同決議
(B)由核心小組教師設計學校課程計畫，再請全校教師研讀理解後落實
(C)向全校教師說明課程綱要的精神，並共同研議學校願景與課程目標
(D)提出核心小組決議後的學校課程架構，請教師依架構進行課程設計

15(　).

28.根據德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向模式，下列何者不屬於「錯誤目標」的行為？
(A)某學生不斷發問與課程無關的問題，試圖引起教師的注意
(B)某學生違規但卻嗆老師說：你處罰我看看，小心你的車子
(C)某愛慕老師的學生，因被老師拒絕，轉而指控老師性騷擾
(D)教師和部分學生稱兄道弟或給予特權，引起其他同學不滿

16(　).

1.教師在編輯試卷時，試題排列宜採下列何種方式？
(A)由易至難
(B)由難至易
(C)難易穿插
(D)隨機排列

17(　).

8.某師資培育中心所規劃的實地學習課程與史懷哲專業服務活動，期待學生在過程中培養教育愛，內化服務社會的態度與行為。此屬於情意領域目標的哪一個層級？
(A)接受
(B)反應
(C)評價
(D)品格化

18(　).

9.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，下列何者屬於非正式課程？
(A)補救教學
(B)藝術、體育
(C)園遊會、運動會
(D)學生自主學習

19(　).

11.社會學習領域課程綱要中提到：「因果、互動、結構是分析歷史變遷的重要概念。」此一敘述所表徵的是下列何者？
(A)事實(fact)
(B)概念(concept)
(C)通則(generalization)
(D)理論(theory)

20(　).

12.多元評量可以指涉下列何種意義？
甲、多元的評量目的
乙、多元能力的評量
丙、多元的評量方式
丁、多元文化的評量
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

21(　).

16.李老師和夥伴教師共同備課時，發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目，似乎沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。李老師的情況反映哪兩種課程的落差？
(A)理想課程和知覺課程
(B)運作課程和經驗課程
(C)正式課程和知覺課程
(D)正式課程和運作課程

22(　).

17.下列有關小組成就區分法(STAD)的實施方式，何者不正確？
(A)表揚最優秀的小組作品
(B)學生學習活動是以組為單位
(C)將學生以異質方式進行編組
(D)個人進步分數是小組計分依據

23(　).

20.小華在訂定段考的複習計畫時，針對自己較弱的數學科選擇投入比較長的時間準備，而安排比較短的時間複習自己較強的社會科。此行為屬於哪一種知識類型之運用？
(A)事實性知識
(B)概念性知識
(C)程序性知識
(D)後設認知知識

24(　).

24.這次實習課的主題是學習示波器的操作方式。蕭老師先要小義站在旁邊看他示範，接著讓小義自己嘗試練習。之後針對操作步驟背後的原理進行提問，並假設故障發生要小義思考如何解決。最後，蕭老師請小義說出對今天學習的想法，以及思考自己哪些地方可以改進。此一系列的教學步驟，較接近下列何種教學模式？
(A)直接教學
(B)錨式教學
(C)認知學徒制
(D)問題導向學習