1(C).1. 社會互動對於兒童認知發展的影響，皮亞傑和維高斯基的看法是：
(A)只有皮亞傑認為社會互動會影響兒童的認知發展
(B)只有維高斯基認為社會互動會影響兒童的認知發展
(C)皮亞傑認為社會互動會藉由創造不平衡帶來認知發展
(D)維高斯基認為社會互動要藉由私語才能帶來認知發展
2(C).2. 小明隨著年齡的增長，愈來愈能夠長時間專注於特定的學習任務。這可能
與他的哪一個腦部組織之成熟有關：
(A)下視丘
(B)海馬迴
(C)網狀結構
(D)腦下垂體
3(B).6. 張老師常使用「暫停法」和「反應代價法」這兩種技術來改變學生的行為。
這兩種行為改變技術所涉及的處罰原理是：
(A)都是正處罰
(B)都是負處罰
(C)前者是正處罰，後者是負處罰。
(D)前者是負處罰，後者是正處罰。
4(A).7. 「陳同學對輔導老師說：小時候媽媽離家出走的那一幕，至今仍清晰可見。」 哪些記憶種類可用以描述小明所持有的這項記憶：「甲：情節記憶；乙： 語意記憶；丙：程序記憶；丁：內隱記憶；戊：外顯記憶；己：閃光燈記 憶」。
(A)甲、戊、己
(B)甲、乙、戊
(C)丙、丁、已
(D)甲、丙、丁、己
5(B).9. 教師欲協助學生進行刻意練習(deliberate practice)，哪一項是最需要請學生
做的事？
(A)降低表現的標準
(B)監看自己的表現
(C)聚焦在良好表現
(D)反覆做更多練習
6(D).10. 當你得知甲測驗具有良好信度時，甲測驗最可能會有的狀況是：
(A)分數可以有效預測效標
(B)內容結構可以被重覆檢驗
(C)專家們皆認為其內容具有品質
(D)在不同時間點上測量具有穩定性
7(A).12. 小品校長非常重視閱讀教育，強調閱讀理解應著重在於指導學生以自身之
前理解視野與理解對象進行互動對話，意義便在這對話過程中產生，並應
鼓勵學生多嘗試與表達自身理解之內容。這樣的理念接近 H.-G. Gadamer
所主張的哪種理念？
(A)意義開展論
(B)意義實證論
(C)意義批判論
(D)意義正確觀
8(A).16. 依據海克(Shirley F. Heck)與威廉斯(C. Ray Williams)在所編之《教師角色》
一書中，分析許多深具影響力的教師發現這些教師有著樂觀、真誠、對人
類潛能的信念與信任、熱誠、自信、高道德標準、自發參與、主動追求成
就驅力等特質，這些特質的發揮比較能實踐下列哪種教師應善盡之角色？
(A)教師是專業領袖—挑戰的角色
(B)教師是課堂的主導者—權威的角色
(C)教師是行政的異議者—批判的角色
(D)教師是教材的實踐者—創造的角色
9(B).17. 小君老師非常重視學生的品德涵養，經常在班級教學中提供關於學生的訊
息來發展同理心、對與眾不同的學生停止惡意對待、辦理許多諸如相互欣
賞時間、善行樹表揚、正面的文字力量、健康擁抱等活動，期待能夠提升
學生的品德素養，這樣的作法比較接近 T. Lickona 主張建構班級成為一個
道德社群的哪個程序？
(A)經由活動幫助學生相互認識
(B)教導學生相互尊重、肯定與關懷
(C)幫助學生發展對團體的歸屬感與責任感
(D)引導學生建立正確的道德義務感
10(C).22. 社會階層存在於每一個社會中，下列何者比較不是衝突論者對社會階層所
持的觀點?
(A)社會階層因競爭、衝突、征服而產生
(B)社會階層反映社會上少數權力團體之價值而非社會內共享的社會
價值
(C)社會階層雖有不同種類，但國家都能同等公平的服務與照顧而非
僅為少數的優勢階級的利益。
(D)決定個體的角色和位置的是社會中少數能操控權力和資源的個人
或團體
11(C).26. 因為嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）的影響，雅音國小決定實施一個
星期的全校遠距教學。雅音國小王校長為了協助每位老師可以順利實施遠
距教學，特別請各處室合作製作遠距教學操作手冊及影音解說，並進行教
師科技增能線上研習，且建立提供教師即時支援的各項措施。請問王校長
正在實踐何種領導理論？
(A)交易領導
(B)催化領導
(C)科技領導
(D)第五級領導
12(B).27. 有關《性別平等教育法》之規定，下列何者錯誤？
(A)調查小組成員得一部份或全部外聘
(B)學校發生性平事件應於三日內由性平調查小組調查處理
(C)調查小組的女性成員不得少於成員總數二分之一
(D)調查小組成員中具性侵害、性騷擾或性霸凌事件調查專業之專家
學者人數，於學校應占成員總數三分之一以上。
13(D).29. 做計畫的技術中，有一種技術主張應兼顧財務面、顧客面、內部流程面、
學習成長面等構面，來規劃組織策略與績效評量。請問，這最有可能是下
列哪一種技術？
(A)SWOT 分析
(B)計畫評核術
(C)辯證研究術
(D)平衡計分卡
14(A).32. 鄭老師對於教師領導一詞頗為認同，認為教師也應積極參與校務決策。有
關「教師領導」的概念與下列何者之意涵差異最大？
(A)科層控制
(B)授權賦能
(C)學習社群
(D)分散式領導
15(D).34. 研究教育心理學的賴教授，對於自我概念與自尊的描述，下列何者比較適
當？
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
(C)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(D)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊
16(A).36. 鍾老師想要進行「三合充實模式」，則下列何者較不適切？
(A)三類型活動具有階層性須循序漸進
(B)「練習記筆記、晤談、分析資料、歸納結論」是第二類型活動
(C)第三類型活動主要針對真實情境的問題進行個人或小組的探究
(D)「讓學生接觸不同領域知識，擴充生活經驗」屬於第一類型的活
動。
17(D).38. 下列哪一位社會學者曾將社會比擬為有機體，為了適應環境而經歷了由簡
單到複雜的演化過程？
(A)馬克思(K. Marx)
(B)孔德(A. Comte)
(C)韋伯(M. Weber)
(D)斯賓賽(H. Spencer)
18(C).40. 下列哪一項的敘述，比較接近「批判教育學」(critical pedagogy)的主張？
(A)課程要能引導學生問題解決和科學性探索的能力
(B)課程應該強調博雅的通識課程，培養全人的教育。
(C)課程應該引導學生批判社會議題，透過學校教育改革社會。
(D)課程要能提高學生學科能力，追求卓越。
19(C).39.王老師以 Betts 的「自主學習者模式」作為課程設計的參考，
引導其中一組學生針對家鄉附近的採石場古蹟進行深入的
訪談與調查，以了解早期石材運送的路徑及打石人的辛苦，
請問此活動屬於自主學習者模式的哪個向度？
(A)個別發展
(B)定向活動
(C)充實活動
(D)深入研究
20(B).X
40.PISA 2022 對創意思考的定義為「有效率地從事於構想的產
出、評估及改進的能力，其能產生具原創且有效的解決方
案，提升知識和展現具影響性的想像力(OECD, 2019)」。
PISA 的「創意思考」評量中確實包括了多種類型的評估方
式，但下列何者為非？
(A)寫作表達
(B)視覺表達
(C)全球議題思考
(D)社會問題解決
21(D).41.當資賦優異學生遇到形成創意構想的挑戰時，廖老師會讓他們
運用下列方法來尋找靈感。請問這是哪一種思考技法之應用？
甲、隨意翻開一本雜誌，然後唸一段文章，不管這個主題與
你的挑戰有多遠。接著沉思默想這篇文章與你的挑戰之
間的聯結，試著找到新的創意想法
乙、選擇一種形狀，如正方形，將焦點放在這個形狀上。一
旦你進入任何地方，注意到只有接近正方形的物體，並
試著找出這些物體與你的挑戰之間的關聯
(A)突破習慣領域法
(B)瘋狂想像法
(C)類推比擬法
(D)強迫連結法
22(B).42.Wallace 提出了「TASC」課程模式，下列對於此模式的內容
敘述，何者正確？
(A)T 代表任務(Task)：說明課程模式以任務為導向
(B)A 代表主動(Actively)：說明課程模式強調主動性的學習
(C)S代表技能(Skills)：說明課程模式重視學生過程技能的訓練
(D)C 代表覺察(Conscious)：說明課程模式強調對問題的覺察
23(D).X
43.依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的說
明，教師針對資賦優異學生的學習評量，下列何者為非？
(A)學校應依學生之個別輔導計畫實施多元評量，包括學生
起點行為之評估及持續性的形成性評量，並依據學年與
學期教育目標作總結性評量
(B)評量得採多元評量方式，充分了解各類資賦優異學生的
學習歷程與成效，以作為課程設計及改進教學的參考
(C)依據個別輔導計畫的規範，可以根據試題與考生之適配
性調整計分比重
(D)需以多元智能的觀點，提供符合其學習風格與優勢智能
的彈性措施，以避免重複練習造成之浪費與厭倦感
24(B).46.申請提早入國民小學就讀的資賦優異幼兒，其鑑定方式何者
正確？
(A)創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正二個標
準差或百分等級九十七以上
(B)智力測驗之結果，在平均數正二個標準差以上或百分等
級九十七以上
(C)經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特
質與表現卓越或傑出等之具體資料
(D)社會適應行為之評量結果，在平均數正二個標準差以上
或百分等級九十七以上
4
25(C).47.Baum 提出適合雙重特殊需求學生的才能本位模式(Talent
Centered Model)，下列何者不屬於該模式的向度？
(A)挑戰性課程
(B)區分性教學
(C)心理環境
(D)社會與情意支持
今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗
KAZ剛剛做了阿摩測驗，考了92分
寫作批改
VIP與詳解卡管理
