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阿摩：千金難買早知道，萬金難買後悔藥

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(A).

5. 從批判教學論的觀點審視《十二年國民基本教育課程綱要》中有關「科技資訊與媒體素養」，教師的平日教學不包含下列何者？
(A)教導學生維持客觀中立
(B)喚醒學生問題意識
(C)覺察社會不公不義
(D)關注弱勢階級的不利處境

2(D).

11.關於 IEP 會議的內容與會議紀錄，下列何者不正確？
(A)前次 IEP 會議決議事項，應該在下次 IEP 會議中提出討論說明
(B)IEP 會議中有關學生特教需求決議，應該送學校特推會審議
(C)IEP 草案應該在會議前提供給家長參閱，以利會議中討論修正
(D)IEP 會議內容與紀錄是密件，不得給家長和相關人員相關複本

3(B).

12.小明即將入小學，家長申請特殊教育鑑定評估，評估老師從小明的身心障礙證明看到 b117.3。推測小明可能在哪方面有障礙？
(A)涉及聲音與言語構造及其功能
(B)神經系統構造及精神、心智功能
(C)眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛
(D)神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能

4(A).

13.國民中小學的特殊教育推行委員會委員組成代表，下列何者適切？甲、校內有資賦優異學生者，應有資賦優異學生代表乙、校內有資賦優異學生者，應有資賦優異學生家長代表丙、校內無資賦優異學生者，無須遴聘特殊教育學生與其家長代表丁、校內無特殊教育學生者，亦應遴聘特殊教育學生或家長代表
(A)甲、乙
(B)乙、丙
(C)丙、丁
(D)乙、丁

5(A).

14.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，針對身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫/個別輔導計畫的敘述，何者為非？
(A)在學學生、新生及轉學生，學校均應於開學一個月內訂定
(B)需根據其個別需求提供身心障礙的弱勢領域/科目與資賦優異的專長領域/科目的課程
(C)應將個別輔導計畫納入個別化教育計畫中進行規劃
(D)個別輔導計畫得採同質小組方式規劃設計，必要時得以協同教學方式實施

6(A).

16.下列關於資賦優異教育的敘述，哪些符合目前國內資賦優異教育法規的規範？甲、幼兒園學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導班方案辦理乙、國小學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導或資源班方式辦理丙、國中學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導或集中式特殊教育班方式辦理丁、高中學生通過資賦優異鑑定後可採分散式資源班方式辦理
(A)甲、乙
(B)甲、丙
(C)乙、丁
(D)丙、丁 2

7(C).

19.有關提早入學資賦優異學生的鑑定與教育實施方式，下列哪一項適切？甲、提早入學的資賦優異學生安置於普通班接受融合教育，無特殊教育需求乙、提早入學的雙重特殊教育需求學生應擬定個別化教育計畫丙、提早入學的資賦優異學生，經鑑定評估後可再接受資賦優異資源班服務丁、提早入學的資賦優異學生只須符合團體智力測驗與個別智力測驗的通過標準
(A)甲、乙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)丙、丁

8(D).

22.A 學生實際年齡為 8 歲 10 個月，欲接受縮短修業年限的資賦優異鑑定及安置，下列哪些敘述符合目前國內資賦優異教育實施的一般規範？甲、A 學生接受智力測驗評估應達到心理年齡滿 9 歲以上的得分結果乙、A 學生的個別智力測驗表現應達正二個標準差以上丙、A 學生的學業成就表現應達同齡的正一個標準差以上丁、A 學生的學業成就表現應達高一年級的正一個標準差以上
(A)甲、乙
(B)乙、丙
(C)丙、丁
(D)乙、丁

9(A).

24.有關指導資賦優異學生獨立研究的過程，下列敘述何者不正確？
(A)從第三學習階段開始進行學術研究倫理的指導
(B)可參採學術論文研究架構進行
(C)重視批判思考與問題解決能力的訓練
(D)應視學生的先備經驗與能力選用研究方法

10(D).

25.依據《特殊教育法》之規定，對於有身心障礙而需要協助之資賦優異學生，應加強鑑定輔導，並視需要調整下列何種項目？甲、評量項目乙、工具丙、程序丁、相關專業及經費補助服務
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、丁
(C)甲、乙、丁
(D)甲、丙、丁

11(A).

26.吳老師運用 Amabile 的「創造能力成分模式」(creativity componential model)，來激發資賦優異學生發揮創造能力。下列何者不屬於這個模式的三要素？
(A)工作動機
(B)領域相關技能
(C)人格特質
(D)創造能力相關技能

12(B).

27.小傑為國小四年級自閉症資賦優異學生，全量表智商為 140，數學與自然透過自學已達國中七年級程度；其情緒較敏感、口語溝通表達及人際互動不佳。資賦優異班王老師以多階層介入反應模式，商請普通班導師與自然科任教師進行班級課程教學與班級經營策略的調整，此做法為哪一階層的介入輔導？
(A)特定性介入
(B)目標性介入
(C)密集性介入
(D)全面性介入

13(B).

29.蔡老師運用下列程序：「預錄錄音帶(約 20-30 分鐘)→用平緩語調對自己講話→告訴自己「放鬆、放鬆、再放鬆」→再以手掌輕按肚皮，體驗自己呼吸的情形→試著慢慢讓呼吸平緩，幫助自己靜下來→測量脈搏心跳降到每分鐘 80 次左右時，就表示治療有效」，協助某資賦優異學生降低原班考試的焦慮。這是哪一種操作制約作用的應用？
(A)刺激控制法(stimulus control)
(B)自我教導訓練(self-instruction training)
(C)生理回饋法(biofeedback)
(D)內隱制約(implicit conditioning)

14(D).

31.在資賦優異學生鑑定過程中，哪一種因素最可能導致非系統誤差的產生？
(A)測試環境的不穩定性，如噪音或燈光問題
(B)將測驗題目難易程度固定
(C)測驗時間過長導致的疲勞
(D)所有測試均在相同環境下進行 3

15(B).

33.下列關於資賦優異學生診斷與心理評量之敘述，何者有誤？
(A)成就測驗分為標準化、術科測驗，不包含教師自編之測驗
(B)智力測驗為標準化測驗之一
(C)特殊性向測驗可了解學生語文、數學、美術或音樂性向
(D)創造能力測驗可包含圖形式、語文式等

16(B).

34.在評估資賦優異學生的成就表現時，教師應如何調整測驗設計來減少系統誤差？
(A)增加測試次數以觀察學生表現的一致性
(B)避免由於學生狀態不佳而導致的一次性誤差
(C)隨機分配學生參加不同的測驗
(D)確保測驗題目和計分方式符合學術標準

17(C).

35.小杰為國小資賦優異學生，同時報名參加桃園市國中學術性向數理及語文資賦優異鑑定，初選評量結果如下：數學性向 T=75，自然性向標準分數 123，外語性向 PR97，下列敘述何者正確？
(A)三科性向測驗的高低順序為外語＞數學＞自然
(B)三科性向測驗的高低順序為數學＞自然＞外語
(C)同時通過數理資賦優異及語文資賦優異初選
(D)只通過語文資賦優異初選

18(D).

36.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)，下列關於資賦優異學生之鑑定，何者正確？
(A)一般智能資賦優異之鑑定基準，可採第 16 條條文各款規定之一
(B)學術性向資賦優異之鑑定基準，可採第 17 條條文各款規定之一
(C)領導能力資賦優異之鑑定基準，可採第 20 條條文各款規定之一
(D)以上皆是

19(C).

37.在一項比較資賦優異學生和普通學生之數學解題能力的研究中，分析發現資賦優異學生組的點估計值 95%信賴區間為 [2, 8]，而普通學生組的信賴區間為[-1, 5]。這樣的結果通常意味著什麼？
(A)測驗不具有穩定性
(B)還需要提出樣本數目才能計算最後結果
(C)兩組學生之間存在顯著差異
(D)兩組學生之間差異不顯著

20(D).

38.某測驗擬應用於資賦優異鑑定，其中 4 題的難度及鑑別度分別如下，請問那一題相對較能甄別出資賦優異學生？
(A)第 1 題難度.74，鑑別度.47
(B)第 2 題難度.65，鑑別度.57
(C)第 3 題難度.51，鑑別度.49
(D)第 4 題難度.29，鑑別度.51

21(C).

40.PISA 2022 對創意思考的定義為「有效率地從事於構想的產出、評估及改進的能力，其能產生具原創且有效的解決方案，提升知識和展現具影響性的想像力(OECD, 2019)」。 PISA 的「創意思考」評量中確實包括了多種類型的評估方式，但下列何者為非？
(A)寫作表達
(B)視覺表達
(C)全球議題思考
(D)社會問題解決

22(D).

43.依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的說明，教師針對資賦優異學生的學習評量，下列何者為非？
(A)學校應依學生之個別輔導計畫實施多元評量，包括學生起點行為之評估及持續性的形成性評量，並依據學年與學期教育目標作總結性評量
(B)評量得採多元評量方式，充分了解各類資賦優異學生的學習歷程與成效，以作為課程設計及改進教學的參考
(C)依據個別輔導計畫的規範，可以根據試題與考生之適配性調整計分比重
(D)需以多元智能的觀點，提供符合其學習風格與優勢智能的彈性措施，以避免重複練習造成之浪費與厭倦感