1(C).16.下列關於資賦優異教育的敘述，哪些符合目前國內資賦優異
教育法規的規範？
甲、幼兒園學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導班方案辦
理
乙、國小學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導或資源班方
式辦理
丙、國中學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導或集中式特
殊教育班方式辦理
丁、高中學生通過資賦優異鑑定後可採分散式資源班方式辦
理
(A)甲、乙
(B)甲、丙
(C)乙、丁
(D)丙、丁
2
2(A).25.依據《特殊教育法》之規定，對於有身心障礙而需要協助之資
賦優異學生，應加強鑑定輔導，並視需要調整下列何種項目？
甲、評量項目
乙、工具
丙、程序
丁、相關專業及經費補助服務
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、丁
(C)甲、乙、丁
(D)甲、丙、丁
3(C).26.吳老師運用 Amabile 的「創造能力成分模式」(creativity
componential model)，來激發資賦優異學生發揮創造能力。
下列何者不屬於這個模式的三要素？
(A)工作動機
(B)領域相關技能
(C)人格特質
(D)創造能力相關技能
4(D).27.小傑為國小四年級自閉症資賦優異學生，全量表智商為
140，數學與自然透過自學已達國中七年級程度；其情緒較
敏感、口語溝通表達及人際互動不佳。資賦優異班王老師以
多階層介入反應模式，商請普通班導師與自然科任教師進行
班級課程教學與班級經營策略的調整，此做法為哪一階層的
介入輔導？
(A)特定性介入
(B)目標性介入
(C)密集性介入
(D)全面性介入
5(C).29.蔡老師運用下列程序：「預錄錄音帶(約 20-30 分鐘)→用平
緩語調對自己講話→告訴自己「放鬆、放鬆、再放鬆」→再
以手掌輕按肚皮，體驗自己呼吸的情形→試著慢慢讓呼吸平
緩，幫助自己靜下來→測量脈搏心跳降到每分鐘 80 次左右
時，就表示治療有效」，協助某資賦優異學生降低原班考試
的焦慮。這是哪一種操作制約作用的應用？
(A)刺激控制法(stimulus control)
(B)自我教導訓練(self-instruction training)
(C)生理回饋法(biofeedback)
(D)內隱制約(implicit conditioning)
6(A).31.在資賦優異學生鑑定過程中，哪一種因素最可能導致非系統
誤差的產生？
(A)測試環境的不穩定性，如噪音或燈光問題
(B)將測驗題目難易程度固定
(C)測驗時間過長導致的疲勞
(D)所有測試均在相同環境下進行
3
7(A).33.下列關於資賦優異學生診斷與心理評量之敘述，何者有誤？
(A)成就測驗分為標準化、術科測驗，不包含教師自編之測驗
(B)智力測驗為標準化測驗之一
(C)特殊性向測驗可了解學生語文、數學、美術或音樂性向
(D)創造能力測驗可包含圖形式、語文式等
8(A).X
34.在評估資賦優異學生的成就表現時，教師應如何調整測驗設
計來減少系統誤差？
(A)增加測試次數以觀察學生表現的一致性
(B)避免由於學生狀態不佳而導致的一次性誤差
(C)隨機分配學生參加不同的測驗
(D)確保測驗題目和計分方式符合學術標準
9(A).X
36.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)，下列關於資
賦優異學生之鑑定，何者正確？
(A)一般智能資賦優異之鑑定基準，可採第 16 條條文各款規
定之一
(B)學術性向資賦優異之鑑定基準，可採第 17 條條文各款規
定之一
(C)領導能力資賦優異之鑑定基準，可採第 20 條條文各款規
定之一
(D)以上皆是
10(D).37.在一項比較資賦優異學生和普通學生之數學解題能力的研
究中，分析發現資賦優異學生組的點估計值 95%信賴區間為
[2, 8]，而普通學生組的信賴區間為[-1, 5]。這樣的結果
通常意味著什麼？
(A)測驗不具有穩定性
(B)還需要提出樣本數目才能計算最後結果
(C)兩組學生之間存在顯著差異
(D)兩組學生之間差異不顯著
11(C).43.依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的說
明，教師針對資賦優異學生的學習評量，下列何者為非？
(A)學校應依學生之個別輔導計畫實施多元評量，包括學生
起點行為之評估及持續性的形成性評量，並依據學年與
學期教育目標作總結性評量
(B)評量得採多元評量方式，充分了解各類資賦優異學生的
學習歷程與成效，以作為課程設計及改進教學的參考
(C)依據個別輔導計畫的規範，可以根據試題與考生之適配
性調整計分比重
(D)需以多元智能的觀點，提供符合其學習風格與優勢智能
的彈性措施，以避免重複練習造成之浪費與厭倦感
今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗
KAZ剛剛做了阿摩測驗，考了81分
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