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阿摩:重複出現的題目,才是最重要的題目
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試卷測驗 - 多重障礙考古題#1857
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1(A).
1.蒙特梭利學前教育理論與課程之發展始於教育
(A)智能不足者
(B)資賦優異者
(C)學習障礙者
(D)多重障礙者。 (出於『模擬考-市北師-教育專業4』)
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2(D).
2.下列隻狀況中最可能出現多重障礙的是:
(A)小兒麻痺
(B)肌萎症
(C)關節炎
(D)腦麻痺 (出於『模擬考-市北師-教育專業4』)
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3(B).
4.在為中度及多重障礙學生設計活動時要選擇具「功能性」的活動,下列哪一項是屬於「功能性」活動?
(A)發出「ㄅ」的聲音
(B)使用湯匙吃飯
(C)唱數1到5
(D)寫三個生字 (出於『桃園啟智95學年教師甄選筆試試題』)
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4(A).
5.下列哪一項是對定向行動正確描述?
(A) 提供視覺障礙者行動能力的訓練。
(B) 提供肢體障礙者移動能力的訓練。
(C) 提供學習障礙者的方向感訓練。
(D) 提供多重障礙者在固定範圍移動的訓練。
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5(D).
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6.民國八十六年修正的特殊教育法增加的障礙類別是
(A)身體病弱
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)其他顯著障礙
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6(C).
7.某一六歲個案語言發展遲緩,但常仿說廣告詞及出現嚴重情緒問題,我們常懷疑他是
(A)智能障礙
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)嚴重情緒障礙
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7(D).
8.多重障礙者的定義是指
(A)具有兩種以上的障礙類別
(B)障礙間不具任何連帶關係
(C)非源於同一原因造成的障礙
(D)以上皆是
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8(A).
9.小明生理年齡10歲,心理年齡5歲,語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡,您認為他的鑑定類別因是:
(A)智能障礙
(B)語言障礙
(C)多重障礙
(D)以上皆是。
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9(D).
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11.最適合大多數多重障礙兒童的課程是:
(A)發展課程
(B)生態課程
(C)適應行為課程
(D)以上皆是。
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10(A).
12.以智能障礙為主的多重障礙,較常見的類型為:
(A)智能障礙兼腦性麻痺
(B)智能障礙兼語言發展遲緩
(C)智能障礙兼學習障礙
(D)以上皆是。
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11(D).
13.不具口語溝通能力的多重障礙者可以用以下哪些方式溝通:
(A)肢體動作
(B)不適當的異常行為,如哭泣、攻擊行為
(C)圖卡
(D)以上皆是。
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12(B).
14多重障礙者因各方面的學習能力有限,故最好安置於教養機構或特殊學校。
(A)對
(B)不對。
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13(C).
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16.下列對於身心障礙學生的描述,哪一項不正確?
(A)自閉症學生通常伴隨智能障礙,
(B)發展遲緩現象是指未滿六歲的嬰幼兒而言,
(C)腦性麻痺學生大都屬於多重障礙,
(D)身體病弱通常偏向生理與身體方面的問題。
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14(C).
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17.下列那一類學生才符合多重障礙的鑑定
(A)魏氏兒童智力量表全量表智商60 的自閉症學生
(B)有構音問題的中度聽覺障礙學生
(C)魏氏兒童智力量表全量表智商60,語文智商85 的腦性麻痺學生
(D)魏氏兒童智力量表全量表智商、語文智商和作業智商都低於60 的視覺障礙學生。
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15(B).
18.身心障礙教育專業團隊中對多重障礙學生提供姿勢、擺位及行動能力和輔具評估的專業人員是
(A)特殊教育教師
(B)物理治療師
(C)職能治療師
(D)語言治療師。(『97 學年度南區各縣市國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選』)
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16(D).
20.依據身心障礙學生鑑定原則,「注意力缺陷過動症」是屬於?
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)多重障礙
(D)情緒障礙。
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17(C).
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21. 最近新聞中特別報導了「大象男孩與機器女孩」,請問他們各是那一類身心障礙學生?
(A)智能障礙/肌肉萎縮症
(B)多重障礙/腦性麻痺
(C)重度肢障/智能障礙
(D)視覺障礙/身體病弱
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18(B).
22. 多重障礙是指具兩種以上具連帶關係且源於同一原因所造成之障礙,以致影響其學習。
(A)是
(B)否
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19(D).
23.對於不具口語能力的多重障礙學生,可以考慮使用肢體動作、圖卡或電腦溝通板等溝通方式,此稱為
(A)綜合溝通
(B)多感官溝通
(C)全方位溝通
(D)擴大及替代性溝通。
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20(D).
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24.民國八十六年的特殊教育法修正後,障礙類別增加的是
(A)身體病弱
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)其他顯著障礙。
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21(A).
25.小明生理年齡10歲,心理年齡五歲,語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡,您認為他的鑑定類別因是:
(A)智能障礙(B)語言障礙(C)多重障礙(D)以上皆是。
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22(D).
26.不具口語溝通能力的多重障礙者可以用以下那些方式溝通:
(A)肢體動作(B)不適當的異常行為,如哭泣、攻擊行為(C)圖卡(D)以上皆是。
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