阿摩：重複出現的題目，才是最重要的題目
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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(B).

47.美國道德心理學者郭爾保(L. Kohlberg)的道德認知發展理論中，下列哪一個階段屬於道德「成規期」？
(A)避罰和服從導向
(B)人際關係和諧導向
(C)相對工具性導向
(D)社會契約導向。



2(D).

49.下列哪一個教育「隱喻」合乎兒童中心說的教育理念？
(A)教育即塑造
(B)教育即雕刻
(C)教育即引導
(D)教育即成長。



3(D).

50.美國學者諾丁絲(N. Noddings)提倡關懷(caring)倫理學，並提出四種道德教育模式，下列何者不是她所提倡的？
(A)楷模
(B)對話
(C)肯定
(D)反思。



4(A).

53.就人權內涵的歷史發展角度來說，主要關注在於個體的公民權、政治自由權、平等權利等人權，這種內涵是屬於第幾階 段的人權觀？
(A)第一代人權觀
(B)第二代人權觀
(C)第三代人權觀
(D)後現代人權觀。



5(C).

54.中國古代哲學家程顥說：「學要在自得，古人教人，唯指其然。故曰舉一隅不以三隅反，則不復也。」請問這種說法，較 接近於下列哪一種學說派的知識論主張？
(A)經驗主義
(B)實驗主義
(C)理性主義
(D)存在主義。



6(A).

55.中國儒家對於教育的看法如「以善先人者謂之教」以及「教也者，長善救其失也」等，請問較符合於哲學家皮德思(R. S. Peters) 所講的哪項教育規準？
(A)合價值性
(B)合認知性
(C)合程序性
(D)合自願性。



7(A).

56.下列有關各哲學家之主張中所蘊涵的教師圖像，何者是正確的？
(A)馬基維利(B. Machiavelli) ──教師應該教我們坦承面對現實人生
(B)盧梭(J.-J. Rousseau)──教師是提供正式教育的專業者
(C)維柯(G. Vico)──教師應該展現虛懷若谷的心靈
(D)赫爾巴特(J. F. Herbart)──教師是等待生命成熟的無私奉獻者。



8(B).

57.中國古代哲學家告子曾說：「性，猶杞柳也；義，猶桮棬也。以人性為仁義，猶以杞柳為桮棬。」請問告子的這種主張， 屬於人性論中的哪一派別？
(A)性善說
(B)性非善非惡說
(C)性亦善亦惡說
(D)性惡說。



9(D).

58.在美感欣賞方面，下列有關布洛（E. Bullough）「心理距離說」(theory of psychical distance)的敘述，何者是較為正確的？
(A)欣賞者與美感對象之間，應該保持疏離的態度，如此才能客觀的欣賞到事物之美
(B)藝術家在創作時，其創作題材應該與個人切身經驗高度吻合，創作起來才會得心應手，並在作品中帶來更多的感動
(C)從教育藝術角度來看，學生在接受教育時，應該強調教育以外的目的，以與其心理產生一定距離及張力，如此才能激 發其學習動機
(D)美感欣賞或創造的絕佳狀態應該是「與對象盡可能接近但又不至於毫無距離」。



10(C).

60.劉老師對於教育的看法是：「真正的教育需發展兒童所有天賦能力的各種元素，依適當的選擇及排列的順序，提供這些能 力以自然練習所需的經驗材料。」請問劉老師的這種看法比較接近於下列何種關於教育本質的主張？
(A)生長說
(B)社會化說
(C)開展說
(D)預備說。



11(B).

62.行為學習論者認為下列何者是行為習得的重要關鍵？
(A)刺激的呈現
(B)強化作用
(C)情境的布置
(D)觀察楷模。



12(B).

70.合作學習拼圖法第二代（Jigsaw Ⅱ）中的「專家小組」是屬於下列何者？
(A)異質分組
(B)任務分組
(C)競賽分組
(D)隨機分組。



13(D).

73.教師運用社群形成共備團體，學生學習也採用小組方式，使學生成為知識的建構者（constructor）。上述的論述與下列哪種 教學法差距較遠？
(A)問題導向學習
(B)分組合作學習
(C)MAPS 教學法
(D)精熟學習法。



14(C).

74.國語課要教導議論文結構，分別有論點、論據及結論。針對論據的部分，教師讓每 3 位學生組成一小組，要求每位同學 負責閱讀二段文字，分別找出「論據一」、「論據二」和「論據三」之後，再教導另外 2 人。請問，此一作法較符合哪一 種合作學習策略？
(A)腦力激盪法
(B)配對學習法
(C)拼圖法簡式
(D)六六討論法。



15(A).

75.下列哪些作法可訓練學生深度思考能力？(甲)教師提問候答 (乙)要求學生提問 (丙)快速回答問題 (丁)分析教室對話
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁。



16(C).

80.下列哪一種合作學習的教學模式，小組人數可能是最少的？
(A)拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
(B)小組遊戲比賽法(TGT)
(C)配對學習法(PL)
(D)學生小組成就區分法(STAD)。



17(A).

83.根據研究顯示，蔬果吃得愈多，愈能夠延年益壽。假如國人每日攝取蔬果的份數是常態分配，平均數 2.90，標準差是 1.91。 想了解有多少百分比的國人每日攝取 5 份或更多份的蔬果，應該用哪一項統計量來判定？
(A)單一分數的 z 分數
(B)單一樣本平均數的 z 分數
(C)單一樣本的 t 檢定
(D)獨立樣本的 t 檢定。



18(D).

87.小學一年級的小祥沉默寡言，常常沒有交作業，下課時間也少與同學玩耍。若要了解小祥的個性與家庭狀況，最適合採 用以下何種測驗？
(A)語句完成測驗
(B)生活適應量表
(C)主題統覺測驗
(D)屋-樹-人測驗。



19(C).

88.下列有關另類評量（alternative assessment）的敘述，何者正確？
(A)另類評量特別強調情意的評量
(B)另類評量主張廢除紙筆測驗
(C)實作評量屬於另類評量的一種
(D)另類評量重視學習的歷程而非結果。



20(A).

90.下列有關測驗信度概念的敘述，何者正確？ 甲.同一群受試者兩次測驗分數的一致程度 乙.測驗的內容與所欲測量特質的符合程度 丙.受試者的測驗分數受隨機誤差影響的程度 丁.受試者測驗分數與常模樣本分數的符合程度
(A)甲、丙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)乙、丁。



21(C).

91.在「智力正常(含以上)且內在能力有顯著差異」的先決條件下，「聽覺理解」有障礙，應被鑑定為哪一類身心障礙學生？
(A)聽覺障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)語言障礙。



22(D).

93.下列何種作法是｢非歧視評量(Nondiscriminatory Assessment)｣之具體實踐？
(A)標準化測驗按族群分別建立常模
(B)對特殊教育學生予以特別加分
(C)以英文為主要語言設計試題
(D)採用非文字且具共通特性的原則命題。



23(C).

94.為適應特殊教育學生需求，針對｢目標技能和知識評量的測量方法加以改變｣是屬於哪一種測驗調整？
(A)測驗改編(test adaptations)
(B)測驗調整(test accommodations)
(C)測驗修改(test modifications)
(D)測驗變型(test deformations)。



24(B).

96.關於「行為功能介入方案」之實施，下列哪一項敘述為真？
(A)應用於校內的情緒行為障礙類學生
(B)應用於校內有情緒/行為問題的各類特殊學生
(C)應用於校內列為高關懷/高危險群的學生
(D)應用於校內凡有情緒/行為問題的學生。



25(A).

100.下列哪一類學生之轉介需要轉介前介入程序？
(A)學習障礙學生
(B)腦性麻痺學生
(C)發展遲緩學生
(D)資賦優異學生。



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