阿摩：與一群良師益友一起學習，方可成功
100分
(3 分29 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(1651~1675)
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1(C).

將「吃飯」說成「ㄔㄨ飯」是構音異常的哪一種情形？
(A)省略
(B)替代
(C)添加
(D)歪曲



2(D).

「適應能力」乃是一種調適環境中各人和社會需求的能力，下列有關的描述，何者是『錯誤』的？
(A)評量適應能力的理由之一乃是智能障礙常被是為適應能力上有缺損
(B)適應能力評量是依靠熟悉兒童者所提供的訊息來做評量
(C)特教工作人員可利用適應能力現況的訊息來發展學生的個別化教育計畫
(D)適應能力不會隨著學生年齡增長而有所改變



3(C).

26.兒童的腦力開發與學習的方式是什麼？因此，動態的操作與靜態的聽講都很重要。
(A)右腦
(B)左腦
(C)整個腦一起運作
(D)左、右腦相互競爭。



4(C).

42.學習障礙兒童在學習成就上常呈現哪方面的差異？
(A)個別差異
(B)個別間差異
(C)個別內差異
(D)無甚差異。



5(C).

45.目前國內語言障礙兒童中出現最高比率的是
(A)聲音異 常
(B)語暢異常
(C)構音異常
(D)心因性不語症。



6(C).

47.下列哪種課程設計不適用於年長及重度障礙者？
(A)社區本位課程
(B)個別化生態課程
(C)發展性課程
(D)功能性課程。



7(D).

10.根據我國現行的「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，下列有關學習障礙的鑑定要件，哪個是不正確的
(A)智力正常或在正常程度以上
(B)個人內在能力有顯著差異
(C)神經心理功能異常
(D)因文化刺激不足所引起



8(B).

19.DSM-IV將過動與注意力的診斷基準，依其徵狀至少維持幾 個月以上？
(A)三個月
(B)六個月
(C)九個月
(D)十二個月



9(B).

21.在創造思考過程中，「化相識為不相識」(make familiar unfamiliar)的主要目的是？
(A)逃避問題視而不見
(B)變換角度觀察問題
(C)增強信心解決問題
(D)培養情緒面對問題



10(C).

79. 目前使用的點字系統是由法國的路易布萊爾(Louis Braille) 所發明的，請問他發明的是幾點字法？
(A)四點
(B)五點
(C)六點
(D)七點



11(C).

84.依適應行為來看嚴重情緒障礙的分類，下列何者屬於反社會問題行為？
(A) 恐懼、嫉妒、神經質
(B) 自卑、退縮
(C) 犯罪、說謊、偷竊
(D) 人格分裂



12(C).

下列何者不屬於TEACCH的教學策略？
(A)視覺提示
(B)時間表
(C)藥物控制
(D)轉換區



13(A).

91.當導師向特教組反映，班上有疑似情緒行為障礙的學生時，特教組應先做的事情為何？
(A) 蒐集情緒行為顯著異常的觀察紀錄
(B) 提報教育局鑑輔會申請鑑定
(C) 進行行為輔導
(D) 召開IEP會議



14(B).

4. 下列哪一項教學原則不是教師在教導視覺障礙學生時應注意的原則？
(A)具體原則
(B)過度學習原則
(C)做中學原則
(D)統整經驗原則



15(D).

10.（ ）國中新生編班完畢後，黃老師被告知班上有位自閉症的學生。黃老師為了讓這位特殊生在班上能適應良好，於是開始準備開學後的班級經營策略，希望能協助自閉兒融入班級。下列是他針對自閉症學生所設想的班級策略，請問那個策略是恰當的？
(A)安排一個出其不意的歡迎會，表示歡迎之意。
(B)使用創意教學法並在課程中設計開放性的問題讓學生討論。
(C)為自閉症學生安排一個特別座，讓他與其他人區隔開。
(D)對自閉症學生的作業、教學，採「彈性」的策略及功能性的目標擬定。



16(A).

48.以下對於腦性麻痺疾患之敘述何者為非？
(A) 腦性麻痺就是智能障礙
(B) 腦性麻痺的幼兒通常伴隨運動機能的障礙
(C) 腦性麻痺的幼兒通常也會有人際適應上的問題
(D) 腦性麻痺幼兒通常也伴隨有語言障礙問題



17(D).

小花亂丟垃圾，老師要求他把整間教室掃乾淨，這是屬於何種處理方式?
(A)負增強
(B)消弱
(C)隔離
(D)過度矯正



18(D).

以「工作分析法」細分步驟，循序指導智障學生逐步學習，是屬下列哪一原則？
(A)類化原則
(B)規律原則
(C)個別化原則
(D)漸進原則



19(A).

阿嘉是一位兼具ADHD與資優特質的國小學生，試問下列哪些教學策略對其較為適切？甲、安排社會技巧訓練 乙、實施獨立研究課程 丙、提供問題解決訓練 丁、強調補救教學活動
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



20(C).

34. 有一位九歲的女生告訴老師說「我盯著牆壁看，就會看見怪物走向我，我若停止看，他們就會移 動得更快」。請問這位學生的問題可能是？
(A)妥瑞氏症的特徵
(B)亞斯伯格症的特徵
(C)精神分裂症的特徵
(D)雷特症的特徵



21(D).

35. 關於行為功能介入方案，下列敘述何者錯誤？

(A) 是《特殊教育法施行細則》中，個別化教育計畫裡的內容之一

(B) 需先進行行為功能評量

(C) 可應用前事-行為-後果來進行預防與處理

(D) 應為每一位身心障礙學生訂定之



22(A).

47、關於「社會情緒」能力的敘述何者為非？
(A)社會與情緒能力各自獨立，兩者之間沒有關聯
(B)解釋兒童社會與情緒能力的發展時需要放在文化的脈絡下檢視
(C)社會能力為個體與他人建立正向關係的一系列行為
(D)情緒能力為個體經由調節自己的情緒，再透過合適的方式表達以達成目標之能力



23(A).

1.為了改善智能障礙學生的類化性不足,下列哪一個教學建議可以改善這種狀況?
(A)教學時先教生活例子的核心(共同)元素
(B)教學時要融入學科學習
(C)教學時要先教導輔助科技應用
(D)教學時先分析生活例子的抽象元素



24(D).

40. 下列評量方法中，哪一項較能有效發掘自閉症資優學生的最大潛能？
(A)宜採用語文測驗來取代非語文測驗
(B)評量材料呈現形式主要以聽覺刺激為主
(C)為求評量客觀，勿對學生提供線索和建議
(D)運用訪談、觀察與實作評量等多元評量方式。



25(B).

13. 下列選項何者屬於學習功能缺損學生依課程內容與實施方式 劃分之特殊教育課程的類型？
(A)抽離式與濃縮式課程。
(B)抽離式與外加式課程。
(C)外加式與濃縮式課程。
(D)入班式與外加式課程。



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Pei Chun Chan剛剛做了阿摩測驗，考了100分