阿摩：不要懷疑自己的方向，做就對了
96分
(3 分26 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
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1(B).

19.劉老師採用對話方式增進就讀國小集中式特教班小美的口語表達能力。當小美說出 不完整句時，劉老師重新用正確且完整的語句述說一遍，接著要求小美練習該正確 語句。劉老師所採用的是下列哪一種教學策略？
(A)延展法
(B)擴充法
(C)分解法
(D)接續法



2(B).

23.大雄是全盲的國中新生，喜歡唱歌及彈奏鋼琴，下列哪一項是大雄優先需要的特殊 需求領域課程？
(A)點字
(B)定向行動
(C)社會技巧
(D)藝術專長領域



3(B).

29.小平是接受資源班服務的國小自閉症學生，他會持續重複教師說的話，例如教師說 「安靜的坐好」，他會跟著不斷說「坐好」。在擬定他的個別化教育計畫時，下列 哪一項較不適當？
(A)進行功能性行為分析
(B)提供心理師的諮詢服務
(C)擬定消除仿說行為的目標
(D)找出合宜的溝通替代方案



4(D).

2.小山是三年級接受資源班服務的身心障礙學生，可以理解彩色圖片和照片的內容， 無法閱讀文字，但用報讀可理解同年級的課程內容。小山可與同學相處但不主動與 同學說話。下列哪一項是小山較不需要的課程安排方式？
(A)在普通班上國語文課程
(B)在資源班外加兩節國語文課程
(C)在資源班外加一節學習策略課程
(D)在資源班外加一節溝通訓練課程



5(A).

3.王老師任教於七年級集中式特教班，發現班上學生下課沒事可做，且回家只會看電視 和打電動。王老師想擴展學生參與不同的休閒活動，下列哪一項安排較不適合？
(A)社團課安排特教班每位學生參加不同的活動
(B)讓普通班學生下課後與特教班學生進行不同的休閒活動
(C)每週安排一到兩種不同的適齡休閒活動，於下課或社團課讓學生參與
(D)讓特教班學生了解普通班同齡學生常參與的休閒活動，並請家長在家中提供類似 的休閒活動



6(A).

6.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》內容，下列 哪一項是國小教育階段身心障礙相關之特殊需求領域課程科目？
(A)職業教育
(B)適應體育
(C)社交技巧
(D)生活課程



7(B).

9.下列哪一選項較符合行為目標的敘述方式？ 甲、學生能從 10 張動物圖卡中，正確命名 8 種 乙、學生能大聲朗讀句子 5 次後，改善發聲的品質 丙、學生能有效區辨教師所發出的「ㄗ」和「ㄘ」音 丁、學生能以 50 分貝的音量發出「ㄚ」並持續 20 秒以上
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



8(D).

10.利用圖片兌換系統培養身心障礙學生溝通能力時，下列哪一項的排序較為正確？ 甲、句型結構 乙、圖片區辨 丙、以物易物 丁、自發性表達
(A)甲乙丁丙
(B)乙丙丁甲
(C)乙甲丙丁
(D)丙乙甲丁



9(D).

11.林老師要教導技術型高中集中式特教班學生健康飲食的觀念，他在生活保健實作、 食材處理等科目教導飲食均衡的概念，在午餐時間強調各類食物的營養，也將健康 五蔬果的海報在教室佈置中呈現，林老師採用下列哪一種教學方法？
(A)隨機教學
(B)結構教學
(C)自然環境教學
(D)跨領域統整教學



10(D).

17.大志是九年級集中式特教班的智能障礙學生，缺乏口語表達能力，使得與人互動和 溝通常出現困難。陳老師想運用生態評量方式為大志擬訂個別化教育計畫，下列 實施步驟的順序哪一項較為適當？ 甲、確認大志的現況能力與需求 乙、確認滿足大志需求的教育支持和服務 丙、排列出大志的需求和確認其優勢能力 丁、進行生態評量了解大志每天的活動和表現
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁乙
(C)丁丙甲乙
(D)丁甲丙乙



11(B).

19.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》內容，下列哪一 選項較符合自我決策中自主行為的學習表現？ 甲、能肯定自己的能力與表現 乙、能自我調適，紓解不穩定情緒 丙、能從他人觀點檢視個人表現水準 丁、能省思先前決定的結果，必要時加以調整
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



12(B).

21.小傑是國小集中式特教班的智能障礙學生，在開始教導小傑適當的行為時，下列哪一 選項的教學措施較為適當？ 甲、採用工作分析法進行教學 乙、降低提示程度且採用人為提示 丙、教學中使用立即與連續性增強 丁、在不同的情境中提供不同的刺激
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



13(C).

23.特殊教育學校高中三年級的學生，本學期每週在汽車美容坊實習 2 天。下列哪一項 較不適合做為校內在教導部定一般領域/科目的學習目標？
(A)認讀職場牆壁的重要警語
(B)計算薪資袋上面每個月的津貼
(C)背誦汽車美容用品的英文
(D)了解汽車清潔用品的酸、鹼值



14(D).

24.蔡老師請身心障礙學生大華規劃並實施一天的假日旅遊活動，以評量在生活管理 科目中休閒活動的學習成效，下列哪一選項較屬於蔡老師的評量方式？ 甲、動態評量 乙、真實評量 丙、生態評量 丁、課程本位評量
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



15(B).

25.下列哪一項針對身心障礙學生課程規劃的敘述較為正確？
(A)應先根據學校排課情形擬定班級課表，再召開特殊教育推行委員會議確認
(B)全校特殊教育學生的課程規劃在課程發展委員會通過後，應納入學校課程計畫中
(C)以同質小組方式召開身心障礙學生的個別化教育計畫會議，討論學生共同課程需求
(D)全校特殊教育學生整體課程規劃應根據個別化教育計畫會議的決議，並於 每學期末檢討執行成效



16(A).

26.大明是國中腦性麻痺的學生，學習表現總在全班的前三名，但是因為無法有效控制 嘴部肌肉，常會流口水，讓他覺得很自卑。下列哪一選項是大明較適合的課程類型？ 甲、普通教育課程 乙、生活技能課程 丙、調整性普通教育課程 丁、調整性溝通與表現方式課程
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



17(A).

27.小雄在與同儕相處時有社會技巧缺陷，常常都是靜靜的聽別人聊天而鮮少加入話題， 教師發現小雄其實會起始話題，也會延續話題，只是在與同儕相處時加入話題的意願 不高。教師較適合使用下列哪一種教學策略用來提升小雄加入話題的意願？
(A)後果操弄
(B)影片示範
(C)行為演練
(D)角色扮演



18(A).

3.資源班黃老師針對採用全部抽離數學領域課程的學生，以功能性數學進行教學。這是 使用下列哪一項課程的調整？
(A)學習內容
(B)學習歷程
(C)學習環境
(D)學習評量



19(D).

11.小明是四年級的身心障礙學生，對國語文有學習功能嚴重缺損。個別化教育計畫小組 參考《十二年國民基本教育課程綱要》，將國語文科目的一項學習表現「聽懂適合 程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點」，調整為「能聽懂適合程度之日常生活 短文或故事」。這較屬於下列哪一項學習內容調整的方式？
(A)簡化
(B)減量
(C)分解
(D)重整



20(D).

16.周老師教導六年級身心障礙學生，如何進行選擇、設定簡單目標、觀察自我行為表現 等教學內容。這是屬於下列哪一種特殊需求領域的科目內容？
(A)溝通訓練
(B)學習策略
(C)社會技巧
(D)生活管理



21(A).

17.集中式特教班的學生小華正在學習如何處理燙傷，已經學會處理步驟，但是出現 區辨性刺激後，都要 20 秒以上的時間，才會開始有反應。教師希望縮短小華的反應 時間，下列哪一項是較適當的行為記錄方法？
(A)延宕測量法(latency measurement)
(B)持續時間測量法(duration measures)
(C)部份時距記錄法(partial interval recording)
(D)瞬間時間抽樣法(momentary time sampling) 



22(D).
X


20.特殊教育學校的陳老師計劃帶領班上學生到校外用餐，他先在教室內模擬餐廳情境， 並評量個別學生的用餐禮儀、使用金錢及與人互動的表現。下列哪一選項較符合 陳老師的評量方式？
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)實作評量
(D)真實評量



23(C,D).

21.小薇是二年級集中式特教班的智能障礙學生，能聽懂簡單的口語指令，肢體動作發展 正常，但還不會自己刷牙。王老師在教導小薇刷牙時，先教小薇漱口的動作，等小薇 學會漱口的動作後，再教她移動牙刷刷牙。王老師使用的是下列哪一項教學策略？
(A)褪除
(B)完全連鎖
(C)正向連鎖
(D)反向連鎖



24(B).

22.小琪就讀八年級集中式特教班，她雖能理解生活詞彙和對話，但僅能以有限的單詞和簡單句表達，常以大叫和打人等行為表達需求，下列哪一項小琪的溝通表達教學順序安排較為正確？
 甲、進行功能性行為分析
 乙、進行生態評量和差異分析
 丙、以溝通簿擴充溝通表達能力
 丁、以溝通圖卡教導替代溝通能力
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁丙
(C)乙甲丁丙
(D)乙丙甲丁 



25(A).

25.小華是五年級的身心障礙學生，分數加法時經常發生：
60f4dfd8935d8.jpg 等錯誤，小華的錯誤類型是屬於下列哪一種？
(A)策略錯誤
(B)元素錯誤
(C)隨機反應
(D)位值錯誤



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