阿摩：患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於羞愧
60分
(4 分21 秒)
模式:精熟測驗
科目:小兒職能治療學
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1(B).

22.關於孩童空間視知覺發展的敘述，下列何者錯誤？
(A)空間概念的發展順序為垂直距離，之後是水平距離，然後是對角線距離
(B)區分鏡像或反向數字和字母的能力一般在5歲左右發展成熟
(C)對於自己身體的左右概念一般在6～7歲時建立
(D)對於外部物體空間中所在位置與自身關係的概念一般在8歲時建立



2(B).

24.有關動作練習的回饋給予，下列敘述何者最不適切？
(A)動作學習後期，應鼓勵孩童利用內在回饋使動作技巧更進步
(B)學習初期，每次動作後都給予回饋對於學習有幫助
(C)對於年紀小的孩童，回饋的內容應該要簡短，且提供有關動作結果的資訊
(D)除了口語外，也可利用視覺、觸覺等提供回饋



3(C).
X


27.關於感覺區辨的描述與處理，下列何者錯誤？
(A)孩童無法清楚分辨被觸摸位置、用力大小、動作幅度及身體姿勢
(B)症狀會隨著一天中時間的不同而改變
(C)觸覺區辨能力通常與動作運用障礙（dyspraxia）同時發生
(D)觸覺區辨能力可以在前庭本體活動中同時提供大量的觸覺刺激而改善



4(A).
X


28.發展源自感覺統合理論，強調警醒程度、自我調節、認識自我的活動量狀態，學習運用感覺策略，達成最佳 功能性狀態的治療為：
(A)感覺餐（sensory diet）
(B)警覺方案（alert program）
(C)水療（water-based intervention）
(D)馬術治療（hippotherapy）



5(B).

31.下列那一個評估工具，僅能評量視知覺的能力，無法測得手眼協調或視動整合能力？
(A)視知覺發展測驗（Developmental Test of Visual Perception, DTVP）
(B)視知覺功能測驗（Test of Visual Perceptual Skills-Revised, TVPS-R）
(C)拜瑞布坦尼卡視覺動作統整發展測驗（Beery-Buktenica Development Test of Visual Motor Integration, VMI）
(D)廣域視覺動作能力評量（Wide Range Assessment of Visual Motor Abilities, WRAVMA）



6(A).
X


33.給予孩童彈性橡皮管重覆咀嚼的活動，主要可改善下列何種問題？
(A)張力性咬合（tonic bite）
(B)舌頭無法做側向的動作
(C)下顎肌力與穩定度不足
(D)嘴唇無法閉合



7(B).
X


34.有關改善手部能力之方法，下列何者通常最晚介入？
(A)擺位
(B)改善肌力
(C)促進兩手使用技巧
(D)姿勢控制



8(B).

36.一般1歲的孩童，不具有下列何種進食技巧？
(A)用水杯喝水
(B)用吸管喝水
(C)用手掌抓東西吃
(D)用手指拿東西吃



9(B).

40.小明為11歲輕度自閉光譜障礙孩童，有感覺過度敏感，下列敘述何者最不可能發生在小明身上？
(A)可能會挑食，或只穿特定材質的衣服
(B)可能無法學會自己穿衣或上廁所
(C)可能不太會使用電話與同學們聊天
(D)可能有自己一定的步驟與方式從事日常生活活動



10(A).

42.職能治療師可應用感覺統合理論的概念提供身心障礙孩童社交技巧訓練，下列敘述何者與感覺統合概念較不 相關？
(A)在團體治療應用上，可先讓個案觀察其他孩童的行為和表現結果，輪到個案執行活動時可將此感覺輸入 （sensory input）整合並呈現類似表現
(B)職能治療師可應用感覺統合介入降低自閉症孩童的非典型感覺反應，並增進其社交行為，例如可應用吊桿 （trapeze bar）上下翻轉或前後擺動
(C)在社交訓練課程開始前可先給予個案起始（participant-initated）的感覺調整（sensory modulation）活動，促 進其自我調節（self-regulation）
(D)促進自我調節（self-regulation）後，個案可藉由比較活動前後的警醒程度（arousal level）來辨認其警醒度為 何，並確認何種活動最適合執行



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C.Y.剛剛做了阿摩測驗，考了60分