1(C).35.當老師在教導學生學習時，總是不斷鼓勵學生要有正向信念、要相信自己、只要多多努力就能有進步，請問此位老師運
用了何種學習策略來激勵學生？
(A)認知
(B)行為
(C)動機
(D)認知行為。
2(C).40.「加強學後保留與遷移」在蓋聶（R. M. Gagné）教學事件（instructional events）中，乃是為了提升何項學習歷程效果而
設計？
(A)注意警覺
(B)編碼儲存
(C)引發回憶
(D)行為反應。
3(B).42.陳老師期勉他的學生不要只是接受由習俗或權威人士所設定的信念、態度或價值等，而是要出自本身的選擇與判斷。陳
老師這種教育目的頗為符合「自律」(autonomy)的哪一項條件？
(A)穩定性(stability)
(B)本真性(authenticity)
(C)意志力(strength of will)
(D)反省思考(reflective thinking)。
4(A).44.教育哲學家對於教育有無「目的」(aim)有不同的主張。下列哪一位指出：「教育的本身沒有目的，只有一般人、父母、教
師才有目的」？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)郭爾堡(L. Kohlberg)
(C)謝富樂(I. Scheffler)
(D)德希達(J. Derrida)。
5(D).45.「萬物皆為善，一經人手變成惡。」這是哪一位學者的教育主張？
(A)艾波(M. W. Apple)
(B)皮德思(R. S. Peters)
(C)哈伯瑪斯(J. Habermas)
(D)盧梭(J. J. Rousseau)。
6(D).47.「經濟上弱勢的兒童在很小的階段，就受到一個耽溺於成功和財富的文化所創造出的社會，將其調教成注定失敗的，注
定永遠處在一個貧窮的惡性循環之中。」這是哪一位教育學者在其擔任小學教師的《校園生活》札記中所沈痛批判的？
(A)季胡(H. Giroux)
(B)弗雷勒(P. Freire)
(C)艾波(M. W. Apple)
(D)麥克拉倫(P. McLaren)。
7(B).49.下列哪一個教育「隱喻」(metaphor)強調教師的主動精神及責任，甚至於肯定教育萬能的主張，認為教師能有效地塑造學
生的心靈、人格及身心特質？
(A)教育即成長
(B)教育即塑造
(C)教育即雕刻
(D)教育即啟發。
8(D).53.蘇老師雖只有五年教學資歷，卻能每一年都針對以往經驗不斷地調整修正與改良，她領導的教師團隊榮獲教育部年度教
學卓越金質獎，她的努力終於獲得肯定。蘇老師展現了｢經驗的重組與改造｣，最接近下列何者的教育哲學主張？
(A)孔子
(B)洛克(J. Locke)
(C)康德(I. Kant)
(D)杜威(J. Dewey)。
9(A).56.中國古代墨子在其《經上》與《經上說》提及知識是由「聞、說、親、名、實、合、為」等七種要素結合而成，其中關
注到知識獲得的途徑，是下列哪一組合？
(A)聞親說
(B)名實合為
(C)聞親名實
(D)親說合為。
10(B).57.王老師因聽信以訛傳訛的說法，而在親師溝通方面，對家長產生誤解。若按照培根 (F. Bacon)的觀點，則王老師應該先去
除哪一種「偶像」的蒙蔽，進而做好親師溝通的工作？
(A)洞穴偶像
(B)市場偶像
(C)劇院偶像
(D)種族偶像。
11(D).74.自然課李老師透過合作學習的概念讓學生熟悉課文內容，同時培養其社會技巧與態度，於是在進行課文內容講解後，給
小組 8 分鐘，進行討論完成學習單以精熟課文內容，接著舉行隨堂小考以檢核學習成效。李老師在統計小組每位學生的
進步分數後，結算小組總分，最後表揚表現較佳的小組。李老師的作法，主要是符合下列哪一種教學方法？
(A)拼圖法第二式
(B)學習共同體
(C)問題本位學習
(D)學生小組成就區分法。
12(C).79.張老師提供了一份包括「親情、友情、財富、地位、功成名就、事業創新等內涵」的清單，請同學從自己的觀點，將這
些內涵依其重要性加以排序，並寫下排序的理由。接著在小組討論過後，重新調整自己的排序，並與大家分享其排序的
理由。張老師所採取的教學方法未包含下列何者？
(A)提問思考法
(B)討論教學法
(C)欣賞教學法
(D)價值澄清法。
13(C).80.國語課要複習不同課文結構，教師讓每六位學生組成一小組，要求 1 號與 2 號同學共同負責精熟「順序結構」，3 號與 4
號同學共同負責精熟「並列結構」，5 號與 6 號同學共同負責精熟「因果關係結構」；之後，再教導另外 4 人，然後教師舉
行隨堂小考，評量學生的學習成效後，再計算小組成員的進步成績，表揚進步最多的前幾組。請問，此一作法應是哪一
種合作學習策略？
(A)共同學習法
(B)拼圖法簡式
(C)拼圖法第二式
(D)學生小組成就區分法。
14(B).81.對於等級尺度資料，應該用哪一種集中趨勢的測量方法？
(A)平均數
(B)中位數
(C)眾數
(D)總和。
15(A).82.南南的模擬考得了 87 分，他想知道他的分數和臺南市的其他考生比較起來如何。但他只知道自己的分數、臺南市全體的
平均數及標準差。應該用哪一項統計量判定他的百分等級？
(A)單一分數的Ｚ分數
(B)單一樣本平均數的 Z 分數
(C)單一樣本的 t 檢定
(D)獨立樣本的 t 檢定。
16(B).X
84.某次數學考試成績符合常態分配，平均數為 60 分，標準差為 5 分，南南的成績為 70 分，該成績之 PR 值是多少？
(A)80
(B)84
(C)98
(D)99。
17(B).85.南南國小五年級 200 位學生接受閱讀理解測驗，其中高分組(全體學生得分的前 25%)與低分組(全體學生得分的後 25%)
分別有 40 人與 30 人答對該測驗第八題。下列何者最可能是該題的難度值？
(A)0.8
(B)0.7
(C)0.6
(D)0.35。
18(D).86.當下列分數呈常態分配時，何者得分的相對位置最高(表現最佳)？
(A)小希的標準分數 1.0
(B)小旺的 T 分數 60
(C)小和的百分等級 75
(D)小萍的魏氏離差智商 120。
19(A).90.當考驗 H0：μ＝100，H1：μ＜100 時，其拒絕區應位於
(A)最左端
(B)最右端
(C)兩極端
(D)中央部份。
20(D).94.下列何者是資優教育充實制(enrichment)中的策略或方法？
(A)提早入學
(B)學科跳級
(C)縮短學程
(D)獨立研究。
21(D).95.根據資優教育學者蓋聶 (F. Gagné) 的定義，下列何者屬於才能（talents）？
(A)智力
(B)創造力
(C)社會情意
(D)學術。
22(C).96.與「行為功能介入方案」有關的項目有哪些﹖(甲)IEP (乙)IGP (丙)學生有情緒或行為問題時 (丁)學生有跨階段轉銜問
題時
(A)甲、乙、丙、丁
(B)甲、乙、丙
(C)甲、丙
(D)乙、丁。
23(D).98.關於「腦性麻痺」的敘述何者正確？
(A)在我國特教法列屬於多重障礙，因此患者大多是重度障礙
(B)患者的多重困難中以動作發展缺損最明顯，故在我國特教法是列屬於肢體障礙
(C)最佳安置為特教班或特殊學校
(D)腦性麻痺學生在幼兒園亦可見到。
24(B).99.下列哪一項目與「思覺失調症」無關？
(A)精神分裂症
(B)焦慮疾患
(C)妄念
(D)藥物治療。
25(C).100.特教老師王老師近日針對一個特殊學生小芳，進行了連續一週的教室觀察，並晤談她的導師與家長，也檢閱小芳的歷年
輔導紀錄，小芳目前安置於普通班四年級。王老師可能正在進行什麼工作？
(A)跨階段再鑑定申請
(B)跨階段轉銜計畫
(C)行為問題介入方案
(D)個別化教育計畫。
今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗
黃馨儀剛剛做了阿摩測驗，考了96分
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