1(C).32. 教師進行課程設計時，首要考慮的要素是：
(A)學生能力
(B)教材內容
(C)教學目標
(D)教學方法
2(D).下列敘述何者不屬於自閉症者語言使用上的特質？
(A)與人溝通難以開始及結束
(B)被動問與答
(C)會創造某個新字詞來代表某事物
(D)無法持續說話。
3(B).2. 在自閉症兒童與他人的互動過程中，成人可從旁調整他們的溝通型態以增加或維持自閉症社會溝通的交流。下列哪一項調整較不可能達成此目標？
(A) 維持密切的趨近自閉症兒童
(B) 不斷的以一般口語解說目前的動作
(C) 在適當的時候使用有韻律的語言及重複性的互動
(D) 使用誇張的面部表情和手勢
4(D).下列哪一個資優教育模式，在發展向度中清楚描繪了資優的機會和責任？
(A)Renzulli的三合充實模式
(B)Treffinger的自我引導模式
(C)Taylor的多元才能圖騰
(D)Betts的主動學習模式
5(D).36. 以下有關特殊教育學生的共病現象，以下敘述何者有誤？
(A) 語言障礙學童有極高的比例會產生閱讀障礙
(B) 注意力缺陷學童約有 25-40 ％有閱讀障礙共發性的現象
(C) 有抽搐疾患的兒童高達 60%有注意力缺陷過動問題
(D) 自閉症兒童有極高比例有智能問題
6(D).43.趙老師想採用自主學習者模式引導資優學生學習，下列哪一項活動最符合該模式的設計原理？
(A)擔任生態解說員
(B)探
討政治人物的角色
(C)與友校資優學生交流
(D)探討聖嬰現象對北極熊的影響。
7(A).8.老師安排戶外教學活動與校外參訪增進學生學習與師生互動，這是屬於哪一種課程型態？
(A)顯著課程
(B)理想課程
(C)潛在課程
(D)空無課程
8(B).40.通過國中藝術才能資優鑑定的小華想申請縮短修業年限，以下敘述何者較為適切？
(A)小華可申請數學、理化等科的加速學習
(B)小華無法提出國文、英語等科的免修申請
(C)小華可向其所居住的縣市政府教育局提出申請縮短修業年限
(D)小華如需申請全部學科跳級，需經學校特殊教育推行委員會審議通過後實施
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