阿摩：反覆練習，方可提高對試題的敏感度
60分
(35 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
難度:隨機
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1(C).
X


2.下列敘述中，何者不是皮亞傑的觀點？
(A) 現存基模如無法處理新的刺激與經驗，就會導致認知失衡，進而會觸發基模的調適歷程；
(B) 認知結構的基本單位為基模，認知發展即基模在量與質方面的連續改變歷程；
(C) 同化是根據現有基模認識或暸解新的刺激或事物的歷程；
(D) 認知發展受先天與後天影響，但學習先於發展。



2(A).

25. 當評分者對受試者進行評定時，由於受到與評定特質無關之印象，影響到給 分的判斷，係屬下列何種效應？
(A) 月暈效應
(B) 霍桑效應
(C) 蝴蝶效應
(D) 刻板印象.



3(B).

6. 下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普力馬原則」(Premack Principle)之應用？
(A)喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰
(B)如果大家可以安靜上課，老師就講故事給你們聽
(C)老師喜歡你們安靜的樣子，不喜歡你們大聲吵鬧
(D)老師不在的時候，班長要到講台上登記講話的同學



4(B).

27. 黃老師帶領一個國小高年級學生的「人際溝通」輔導團體。目前團體中的成員漸漸變得熟悉，開始能夠分享一些快樂與挫折的經驗。從成員的互動表現，可推斷團體的發展已進入下列哪一個階段？
(A)適應階段　
(B)認同階段
(C)工作階段　
(D)結束階段



5(C).

5. 數學能力指標R-2-1n大小關係與遞移律：「＞」n與「＜」符號在算式中的意n 義，大小的遞移關係。根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，兒童在哪 一個發展階段具備這個概念？
(A) 前運思期
(B) 感覺動作期
(C) 具體運思期
(D) 形式運思期



6(B).

24.全班同學跑完操場十圈之後，體育老師對著又餓又累急於下課的同學說：「你們什麼 時候把體育用品整理好，就什麼時候下課。」老師運用的是下列何種機制？
(A)消弱
(B)負增強
(C)剝奪式懲罰
(D)施予式懲罰 



7(C).
X


35.五年級的曉明在第一次段考發生嚴重考試焦慮現象，下列哪一個選項是符合特定諮商學派的代表性輔導策略？
(A)行為學派的輔導老師探討焦慮的內在動力
(B)認知行為學派的輔導老師，運用壓力免疫訓練
(C)個人中心學派的輔導老師，運用系統減敏感法
(D)心理分析學派的輔導老師探討歸因方式與挫敗信念



8(A).
X


23.美琴邦(D. Meichenbaum)之認知行為改變方法(cognitive-behavior modification)的核心機制為下列何者？
(A)辨識認知謬誤
(B)矯正負向基模
(C)找出內在對話
(D)駁斥非理性信念



9(A).

2.當人的年齡逐漸成長，生理資源的質量會隨著年齡提升而降低。
(A)O
(B)X



10(C).
X


18.下列何者最不可能是採用協同領導進行團體輔導的優點？
(A)促進同儕督導
(B)強化團體的信任感
(C)減輕領導者的負擔
(D)協助領導者注意成員的反應



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